全科医学教育与培养ppt课件.ppt

* 4、培训内容 培训内容将围绕上述培训目标来设计。内容框架一般包括： ①与诊疗健康问题相关的人文社会科学知识和技能。 ②诊疗各种疾病和健康问题的各种知识和技能。 ③全科医学学科特殊的服务态度与职业价值观。 ④科学研究的技能。 ⑤与个人职业生涯相关的能力培养。 * 5、具体目标有以下五个方面组成： ⑴与应诊相关的各种知识、技能和态度。 ⑵与服务的具体情境相关的目标，包括考虑个人的社区环境、医疗资源和服务体系的利用、医疗服务成本效益原则等。 ⑶与服务的组织相关的目标。 ⑷与职业价值观和性质相关的目标，包括医生的态度、价值观和责任等。 ⑸与全科医生业务发展相关的目标，包括终生学习能力、自我凭借能力、参与适当的教学和研究、医学信息的批判性思维等。 * 在全科医学住院医师训练的各个阶段都有相应的目标和要求，学习结束、达到要求并通过专科学会考试者，方可获得毕业证书与全科医生专科学会会员的资格。 * （三）全科医学继续教育 全科医学继续教育（continuing education in general practice）在世界许多国家中都作为全科医生终生学习的主要方式。 实施全科医生再认定的国家中，对全科医生参加继续教育项目的科目和学分有明确的规定。如： 美国家庭医疗专科委员会（American Board of Family Practice，ABFP）规定：对于获得家庭医学专科医生资格的家庭医生，要求每6年必须参加ABFP的资格再认定资格考试，而取得继续教育学分则是参加再认证考试的必要条件。 英国全科医生的平均继续教育时间为每年一周。 * 通常全科医生的继续教育专题和内容由全科医学专科医师协会确定。其活动内容包括：参加集训课程；重点培训全科医学师资；大学举办的各种学习班；参加大学和各种学会举办的国内、国际学术会议等。 在全科医生继续教育项目中，行为科学、人文社会科学的内容大大超过了其他专科医学；流行病学思想与方法也得到突出强调。某些特定专业学科。 而全科医生可以通过继续教育使专业水平得到保持和提升，也可以根据患者的照顾需求通过继续教育发展专业特长。 * （四）全科医学研究生教育 在美国、加拿大、新加坡、马来西亚等国家，已经开展全科医学专业研究生教育。 其教育目标多集中在培训学科骨干和全科医学的师资，提高科研能力。新加坡定位于既培养科研能力，而且也培养临床服务能力。 * 研究生教育分为全日制和非全日制两种，全日制研究生教育学之多为2～3年，非全日制的一般为1年，其培养对象为已经在基层医疗领域里工作的合格全科医生；培训过程多实行导师制；研究生教育的内容多以扩展全科医学的相关知识、技能和科学研究能力为主。有的国家，如加拿大，在研究生的训练项目中设计了很多医学教育相关理论和教学实践内容，而没有设立特定的临床和社区训练内容。 * （五）中国台湾地区的全科医学 全科医学在台湾地区称为家庭医学。 1977年，台湾大学医学院开办两年制“一般科（即全科医学科）医师训练项目”。 1979年，台北县澳底村建立第一家社区医疗保健站，并作为台大医院社区教学基地。 在台湾，成为合格的家庭医师可以通过两个渠道：一是通过三年制的家庭医学住院医师训练项目；二是一般开业医师通过在职培训修满学分。二者在完成学习后均需通过家庭医师鉴定考试，才可获得家庭医师资格。 * （六）中国香港地区的家庭医学 1984年，香港中文大学开始向学生开设全科医学基本理论和社区见习课程。 1985年，香港大学也开设全科医学课程。 1985年年底，该学院创立为期四年的全科医学住院医师培训项目。 * （七）中国澳门地区的家庭医学 1985年，正式开始初级卫生保健服务。当时澳门卫生司安排多名葡籍医生到葡萄牙参加全科/家庭医学的专科培训，学成后成为澳门全科/家庭医学的先行者和骨干，并开始培训全科医生。 他们在很大程度上参与了政府的初级卫生保健系统的决策和管理。 * 全科医学教育与培训工作方兴未艾，提高教学质量，加强师资队伍建设是全科医生教育与培训工作的重点任务之一，希望大家努力学习，不断实践，圆满完成全科医学专科医师培养任务，不但要成为一位合格的全科医生，而且要争取成为一名优秀的带教老师。 * * 授课日期：2013年5月7日下午 * 全科医学教育与培训 （2012级全科学员） 南京医科大学附属苏州医院 苏州市立医院 全科医学教研室 方建新 * 一、概述 中国内地于20世纪80年代后期正式引入全科医学的概念。 19