教师职业生涯规划与专业发展之道-成都中小学教师继续教育网.DOC

《教师职业生涯规划与专业发展之道》讲座提纲 江苏省扬州市教育科学研究院 陈 萍 基础理论篇 教师职业生涯规划定义 教师专业发展定义 教师职业生涯规划与专业发展内涵体系： 专业知识、 专业能力、 专业精神 发展阶段： 职业适应期、 职业成长期（发展期）、 职业成熟期、职业超越期、 职业“高原期” 教师职业生涯发展规划应考虑的因素：三要素： 知己+知彼+抉择 职业生涯规划与专业发展设计的内容 认识自己的主要内容、主要方法 分析环境 组织的需求 家庭的期望 政策的范围 社会的需求 科技的发展 经济的兴衰 法律的影响 确立目标 设定该目标的原因 欲达到该目标的途径 欲达到该目标所需的能力、训练及教育 达到该目标可能得到的助力 达到该目标可能受到的阻力 制定行动计划 教育、训练的安排 获得发展的安排 排除各种阻力的计划与措施 争取各种助力的计划与措施 实践策略篇 不断给自己可触的标高 感悟1 既要放眼未来，更要着眼当下，终保持“在路上”的状态。 感悟2 不怕没有上场的机会，就怕没有场上的实力。 感悟3 机是线，遇是点。 人的一生中会有许多角色，教师的专业发展同样如此。专业定位，专业发展的方向，在很大程度上聚焦在专业身份的确认上,否则专业发展可能会摇摆、迷茫。身份既是一种专业方向的认同，又是专业责任的担当，专业发展就是在专业方向的认同中找寻自己的理想，在专业责任的担当中提升自己的水平。 ——成尚荣《伟大的故事—读教师专业发展之道》原载2008年9月10日《中国教师报》 标高1：跨好生涯第一步， 做合格教学者。 教师职业适应期专业发展建议 对领导：期待与关怀，赏识与信赖 对教师：熟悉环境与教学 锁定优秀的导师 融入互助的群体 苦练教学基本功 教书育人的境界 教师职业成长期专业发展建议 倾情投入教育教学，用心感悟人性的关爱 故事1： 爱心、耐心、细心创造的奇迹； 故事2： 亲情、友情、爱情让我绝处逢生！ 爱是真正的教育，它不是教育的条件，而是教育的本身。 ——苏霍姆林斯基 爱，意味着对生命的理解和珍惜。老子和庄子告诫我们如何爱自己，释迦牟尼告诉我们如何爱别人，孔子则告诉我们怎样建立一个友爱互助、和谐美好的人类社会。中国历史的主流文化就是以“爱”为主题的园丁文化。 教师职业成熟期专业发展建议 制定个人职业生涯规划书内容 标高2：催生专业成长，课题研究者 1988年 参与省级课题“情境教学法实验” 1990年 参与国家级课题“汉语拼音直读法实验”为全省德育研讨会上示范课 1992年 全省李吉林情境教学法研讨会千人大会发言 1994年 被评为 “李吉林情境教学实验先进实验点” 01—04年 主持省教研重点课题，聚焦学生主体活动 2005年 获江苏省课题研究成果一等奖 2006年 主持省教研重点课题获省课题成果一等奖“小学语文课堂教学发展性评价研究” 2007年 主持省十一五规划重点课题：“品德课程实施中的公民教育实践研究” 2011年 主持全国十二五重点规划课题“中小学教师职业生涯规划与专业发展研究” 教师职业成熟期专业发展建议 标高3：在崇敬中质疑，教材建设者 在专家引领下，参与编写教材、教参60多本。 1995年 省编《思想品德》教材作者 1997年 省编《思想品德》教材、教参 副主编 参编国标本《品德与社会》教材、教师用书封面人物、 《小学语文》教材编委、教参分册副主编 省编《心理健康》教材作者 地方文化课程《维扬文化》副主编 《新公民读本》小学卷执行主编，北大出版 主编《学生礼仪教程》人民教育出版社出版 《品德与公民》澳门教育暨青年局、教育部 课程中心 人民教育出版社出版 参编教育部体卫艺司《健康教育教师用书》 2012年 参编部编《品德与社会》教材 标高4：在研究中实践，理念践行者 1987年 工作一个月开始，为全国、省市研讨会上公开课50多次 广陵区育花奖大奖 扬州市赛课大奖（一等奖第一名） 省教委副主任周德藩率全省代表观摩品德课 1995年 为教育部审查委员执教苏教版教材 2003年 全国德育成果颁奖会，执教自己编写的教材 2004年 江苏省教育厅援助新疆，上课与对话 2005年 中央教科所支教，感悟大师境界 2006年 市内送教下乡，研讨乡村语文课 2007年 江浙沪三地名师荟萃，都市里的月光 2012年 支教山西 标高5：在挑战中超越，课程推广者 2002年起 赴北京、上海、重庆、浙江、广东、香港、澳门等20多个省市讲学 2003年 为“全国高等师范学院教师国家级培训