托幼机构中常见的学前儿童心理健康问题.pptVIP

. 二、发展性语言不清 （一）行为表现 发育性语言不清，是指儿童不存在发音器官或神经系统的器质性病变，但是在说话时语音不清晰。 患有发展性语音不清的儿童，不能自行纠正，即使由于年龄增长，发音状况得到改善，也只能对新学的词句能正确发音，对原来不正确的发音仍不能纠正。 （二）治疗 1.言语矫正治疗。 2.心理辅导。 三、口吃 说话时，字音或字句有不正确的停顿和重复表现，同时，讲话时多伴有跺脚、摇头、拍腿、扮鬼脸或抽动的动作。 形成原因不明确。 可能与心理因素有关 1.解除儿童的心里紧张。 2.消除周围环境中的不良因素。 3.避免周围人过分注意他们的缺陷。 4.进行语言训练，增强自信心。 口吃的类型： 1.发展性语音 不流畅 2.良性口吃 3.慢性口吃 考核知识点： 与语言有关的心理健康问题 考核要求： 1.识记：了解儿童发展性语言障碍、发展语音不清口吃概念。 2.领会：攻击性行为、撒谎和偷窃、拒绝入园等症状。 思考题： 1.拉扎鲁斯对精神压力状态的定义是什么？ 2.如何理解交互作用理论的核心？ 3.适应的定义是什么？ 4.学前儿童精神压力的根源是什么？ 5.谈谈在减轻学前儿童精神压力中，增强儿童自身心理强度的意义。 6.如何预防和治疗儿童吮吸手指的行为？习惯性阴部摩擦的原因是什么，如何预防和治疗？ 7.学前儿童暴怒发作的行为表现，诱发原因是什么，如何预防和治疗？ 8.与品性有关的学前儿童心理健康问题有哪些？ 9.如何看待儿童的说谎？ 10.学前儿童口吃行为的形成原因是什么。如何预防和治疗？ * * * *温州大学 韩纪江 第三章 托幼机构中常见的学前儿童心理健康问题 学习目的与要求： 了解在托幼机构中常见学前儿童心理健康问题，掌握这些问题的主要表现，能及时发现学前儿童在心理健康上存在的问题。 第一节：学前儿童的精神压力 精神压力是过度的心里紧张。 精神压力对于处于生长发育中的学前儿童的身体和心理都会产生有害的影响，帮助学前儿童应付实际生活和学习中的精神压力是对学前儿童实施心理卫生的重要方面。 一、精神压力状态与学前儿童的身心适应 （一）精神压力状态的概念： 1.不同研究者的不同观点 把精神压力状态看作身体对任何需求的非特异性反应。 把精神压力状态看作对有威胁的或不愉快的因素的情绪反应或或唤起性反应。。 把精神压力状态看作导致人体基本功能不平衡的环境力量。 2.交互作用理论 （1）拉扎鲁斯的定义 精神压力是人与环境之间的特殊关系，它取决于人对加重或超出符合的危机及其完好状态的评估。 （2）交互作用理论的核心 人对生理和心理需要的满足的知觉，以及对满足这些要求的能力的知觉，是形成精神压力状态的根源，如果在知觉到的要求同人对自己满足要求的能力的知觉之间出现了不平衡，就会产生精神压力。 这种不平衡会产生一系列复杂的生理、心理反应： ①机体发生了生理反应。 ②个体从认知的行为上试图消除造成紧张状态的要求。 不平衡会造成个体机体功能和器质上的损害。 根据交互作用理论，精神压力状态是通过人与其环境间存在的特定关系而发生的，这是一种复杂的动力系统，精神压力状态是以心理过程为根源的各人的知觉现象，同时特别重视发奎作用的存在。 （二）精神压力与学前儿童的身体健康 1.生理指标的变化 精神压力能扰乱机体的平衡状态，导致各种躯体疾病，特别是与植物神经调节的内脏器官有关的疾病。 （1）梅耶的链球菌感染的研究 ①儿童对链球菌感染的情况与情绪紧张事件增加的水平明显相关。 ②当儿童经历了精神压力事件以后，感染的可能性明显地增加了。 （2）与精神压力有关的其他疾病 精神压力与儿童期的许多躯体疾病和意外事故发生之间存在着联系。（呼吸系统疾病、消化系统疾病、儿童期癌症、周期性发作的疼痛、慢性疾病等） 2.身心疾病 身心疾病与个体遭受到过度或过强的精神压力刺激有关。 学前儿童常见的身心疾病：支气管哮喘、便秘、腹泻、消化性溃疡、肥胖症等。 (三）精神压力与学前儿童的心理适应 1.适应的定义 是指个体与环境的关系，既包括个体根据环境要求改变自己，也包括个体作用于环境。 在相对短的一段时期内，人所经受的精神压力越大，纳姆人的精神压力的负荷就越大，就越可能产生和发展健康问题和障碍。 1.社会性重新调整计量表 2.科停顿生活事件计量表 2.科温的研究 具有一般心理适应问题的儿童，明显多地经历了消极的生活变化事件，特别是他们精力了更多的精神压力生活事件。 学前儿童经历较多的心里紧张，可能会导致其心理