小学生的心理特点及发展规律.pptVIP

. * * * * 一.儿童心理发展规律 （一）儿童心理发展规律,涉及四方面根本问题: 一是遗传、环境和教育在儿童心理发展方面的作用问题； 二是儿童心理发展的动力问题； 三是教育和儿童心理发展的辩证关系问题； 四是儿童心理发展的阶段性问题。 研究这些问题，就可以把握儿童心理发展规律. (二)遗传、环境和教育在儿童心理发展方面的作用 1.遗传是儿童心理发展的生物前提 遗传是指与生俱来的生物特征； 承认遗传是先天的因素，但并不是神秘的因素； 既不否认遗传的作用，也不夸大遗传的作用。 遗传在儿童心理发展作用上，只是一个必要条件，而不是决定的条件。 2.环境和教育在儿童心理发展上起决定作用 遗传只提供儿童心理发展以可能性，而环境和教育则规定儿童心理发展的现实性； 教育条件在儿童心理发展上起着主导作用； 环境和教育是儿童心理发展的决定性条件，但并不意味着它可以机械地决定儿童心理的发展。 （三）儿童心理发展的动力 尽管环境和教育在儿童心理发展上起决定作用，但也只是儿童心理发展的外部原因. 儿童心理发展的动力,只能是儿童心理发展的内部原因. 一般认为：在儿童主体与客观事物相互作用的过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童已有的心理水平或心理状态之间的矛盾，是儿童心理发展的内部矛盾,也是儿童心理发展的动力. 儿童心理的内部矛盾是在儿童不断积极活动的过程中产生的;矛盾的转化和统一也是在儿童的积极活动中实现的. 需要是由个体的追求和社会的要求所引起的反映和体验,表现为动机、目的、兴趣、理想、信念等形式。需要不断发展变化。 心理水平或心理状态是指已经形成的比较稳定的神经联系系统。 儿童新的需要和已有的水平状态之间的对立的统一和斗争，构成儿童心理发展的内部矛盾，也就是儿童心理发展的动力。其机理或过程是相互依存、相互斗争、相互转化与统一的过程。 内部矛盾是儿童心理发展的内因、根据，但离不开外因；教育是其主要的外因、条件；而要发挥教育的主导作用，就必须考虑儿童心理发展这个内因、根据，就必须了解研究儿童，了解研究儿童的心理特点。 （四）教育与儿童心理发展的辩证关系 儿童心理发展既不是由外因机械决定的，也不是内因孤立决定的，而是由适合内因的教育决定的：一方面教育指导儿童发展，另一方面教育又必须从儿童的实际出发，才能实现其决定作用。 通过教育促使儿童心理发展，要经历由量变到质变的过程，而领会（理解）是中间环节. 教育就是创造条件,使学习内容适合儿童的内因,引起其新的需要,从而有节奏地、循序渐进地促使其向前发展。 （五）儿童心理发展的年龄阶段性 儿童心理年龄特征是在一定社会、教育条件下，各个不同年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。 儿童心理发展的年龄阶段划分，一般为六个阶段：乳儿期（0-1）.婴儿期（1-3）.学前期（3-7）.学龄初期（6-7—11-12）.少年期（11-12—14-15）.青年初期（14-15—17-18）. 划分的标准是根据儿童主导活动、智力水平、个性特征、生理发展、言语发展水平. 儿童心理发展的年龄特征是稳定与可变的统一. 二.小学生心理发展的年龄特征 1.心理现象主要有两个方面： 一是心理过程——知、情、意 知即认识过程包括感觉-知觉、表象-记忆、思维-想像三个阶段，注意渗透其中。 情即情感过程包括情绪、情感，表现为激情、心境、热情；按其性质内容可分为道德感、理智感和美感。 意即意志过程包括采取决定和执行决定。 二是个性心理——个性心理倾向、个性心理特征 个性心理倾向包括需要-动机、兴趣-理想、信念-世界观。这属于意识倾向，支配人对现实的态度和行动方向。 个性心理特征包括气质、性格、能力。这往往表现为人的行为特征。 个性心理主要研究人的个体差异性，以便教育有更强的针对性。 2.小学生心理发展的一般特征 (1)开始进入学校从事正规的系统的学习,学习逐步成为小学生的主导活动. 这种活动不同于游戏,是一种社会义务,具有目的性和系统性,甚至具有强制性. (2)逐步掌握书面言语和向抽象逻辑思维过渡.同时也发展了有意性和自觉性. (3)小学生有意识地参加集体生活,开始意识到自己在集体中的地位与任务,发展了意志和性格. 三.小学生学习特点与指导 1.小学生学习特点 一是小学生的学习是狭义的学习, 是有目的、有计划、有系统的掌握知识技能和行为规范的活动,是一种社会义务。 二是小学生的学习既不同于游戏,也不同于劳动,且有组织性、强制性。 三是学习成为小学生的主导活动。 四是小学生的学习主要是掌握有关读写算的基本知识技能，参加学校集体生活所必需的最基本的行为规范。这与中学的学习是有明显区别的，且学习的方式也不同。 2.小学生的学习的心理准备及指导 首先是学习态度的准备,表现为热爱学习,严肃认真负责的态度.但需要教师及时教育培