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. 朱智贤为代表的心理发展的辩证观 一．发展的概念 发展：“由一种新结构的获得或从一种旧结构向一种新结构的转化组成的”全程有衰老死亡过程，而儿童发展向上的。 发展是一种变化，是连续的、稳定的变化，这种变化是在个体内部进行的。 毕生发展观：个体心理行为的发展并没有到成年期就结束，而是扩展到了整个生命过程，它是动态、多维度、多功能和非线性的。个体发展的目标有三类：成长、保持和因丧失而调整。 儿童心理发展的表现： 1）、心理从混沌、未分化 分化、专门化 2）、反应活动从不随意、被动 随意、主动 3）、认识客观外部现象 认识事物内在本质 4）、对人或事物态度不稳定 稳定 二．发展的特性（基本性质、规律） （1）连续性与阶段性（量-质变，新旧质并存） （2 定向性与顺序性 （3）发展的不平衡性。例阶段发展速度不同 （婴幼儿期、青春期两个加速期）。 （4）发展的个别差异性。发展既有共同规律，又表现个别差异。 三、影响心理发展因素 客观因素 生物因素 遗传素质 生理成熟 环境因素 自然环境 社会环境 社会文化 家庭环境 学校教育 自我意识 主观因素： 需要,兴趣 气质,能力,性格 等 （即儿童心理本身的作用） 1遗传素质是心理发展必要的物质前提. 遗传素质的个别差异提供了儿童心理发展的个别差异的可能性. 2生理成熟为学习提供准备状态即必要的生理上的物质基础\条件. 3、环境因素使遗传所提供的心理发展的可能性转变为现实. 社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平的最重要的因素. 教育在人的发展中起主导作用,特别是学校教育,专门促进人的社会化进程. 教育在个体心理发展中的作用 1）、教育具有引导和促进心理发展的作用；首先，教育为个体发展提供方向、性质；其次，教育，尤其是学校教育给个体发展更科学、更系统、更全面、更深刻的影响。第三，恰当而又得力的教育为个体能动发展创造主观条件；第四，教育的主导作用更表现在促进个体的社会化。 2）、个体发展规律也制约教育：教育的效果取决于选择启发的时期（年龄阶段与当时心态）；教育的内容（教材）和教法要适合儿童的认知发展规律。 “狼孩”卡玛拉行为的变化(摘自辛格狼孩---对卡玛拉的抚养日记 4、儿童不是消极被动地等待环境的.许多环境是儿童自己引发的应答性变化的环境. 环境教育不能机械地决定儿童心理的发展.客观因素的作用也只能通过儿童心理本身这一内部因素来实现,儿童心理本身也积极参与并影响其心理的发展. 心理反映是能动的反映. 复习题： 论述影响心理发展的因素，及其各个因素的作用。 谢谢收看 * 第三章、我国 青少年心理发展理论 1、见食堂未分好肉跑去推夫人“是要我分肉吧？”她点点头2、鸡舍死了鸡问她吃不吃她摇头Na,Na“ 3、问”谁给注射“闭眼说”NomBabu”睁眼看后“Na,SachinBabu” 1、人一靠近就龇牙嗥叫阻挡她们逃跑她们就咬人挠人2、阿玛拉死时卡玛拉流泪了，两滴眼泪挂在双颊上。 言语交往 1、为从桌上取食必须伸直腰部和下肢反复练习后能站立2、用膝盖跪着走了一段路累了就手脚着地3、能两脚站立行走了但是快走时仍用膝盖和双手或手脚着地爬行 四肢着地爬行慢走时用双手和膝盖爬行，快跑时总是手脚着地。 活动行走 1、今早排便后去浴池冲洗了。2、不怕水，让洗澡了。 1、随地大小便每天早中晚三次带出去但她早已在室内自己待过的地方方便过了。便后像猫狗一样在地上抓挠几下2、强迫她俩洗脸洗手她们非常生气3、洗澡时挣扎着跑开。 排便(卫生) 1、夜里不愿在外游荡了晚上被关在门外时用指甲挠门吼叫2、黑夜带她在野外走显得胆怯紧跟着我们走。 1、每夜三次嗥叫。先嘶哑后尖细悲切2、她俩总是象猪一样交叉压在一起睡3、她俩不怕黑总是黑夜出去到处转悠 睡觉 1、让穿衣服盖毯子。2、冬夏都穿衣服再也不赤裸裸。3、今早不离床扔掉夫