小学数学人教2011课标版二年级《两位数加两位数 进位加》教学设计.docVIP

《两位数加两位数 进位加》教学设计 【教材分析】 这节课是学生在学习了两位数加两位数不进位加法和两位数加一位数（进位）加的基础上进行教学的。目的是帮助学生理解并掌握100以内两位数加两位数的进位加法的计算方法，感受“满十进一”，提高学生的计算能力。教材编排了班级参观博物馆的情境来承载本节课的教学内容。教科书还在第14页里说明个位上两个数相加满十向十位进“1”以后怎样在和的个位上写数。教材这样编排，一方面突出了进位的重点和难点，另一方面又将在前面不进位加法中学习的对位、从个位加起和进位等贯穿起来，为后面总结笔算两位数加法的计算方法做准备。 【学生分析】 本班学生共有43人，二年级的学生在经过一年的数学学习后，基本知识技能有了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解。在动手操作，语言表达等方面有了很大的提高，合作互助了意识也有了明显的增强，但是学生之间存在着明显的差距。优等生思维活跃，发言积极；中等生课堂上几乎是“默默无闻”；后进生学习方法不得当，对每个基础知识掌握的速度总是慢许多。因此，在这一学期的教学中更多关注后进生学生学习兴趣和学习方法的培养上，并使不同的学生得到不同的发展。他们以直观、形象思维为主，而且在课堂上注意力集中的时间还相对较短，而数学课需要学生注意力高度集中，思维积极活动才能完成学习任务。同时所教学的内容两位数加两位数的进位加法计算本身是很枯燥乏味的，不易激起他们的学习兴趣。 【教学设计理念】 以学生为主体，采用探究式教学模式的教学方法，让学生在老师的引导和启发下，自主和合作探究，分析和解决问题。在课堂教学中，积极充分利用相关资料，更好地引导学生观察和分析教材，鼓励学生养成学以致用的好习惯，增强学生的学习信心。 【教学内容】 《义务教育教科书·数学》二年级上册14页，第14页做一做，练习二第4题。 【教学目标】 一、知识与技能 1、通过让学生在摆小棒的活动中自主探索出进位加法的计算方法，经历操作、尝试计算、观察、判断、讨论等过程，进而探索出两位数加两位数进位加法的计算方法，并对该方法进行归纳、总结，使学生掌握并灵活运用。 2、培养学生在情景中提出数学问题的能力，会用竖式计算两位数加两位数的进位加法。 3、会选择自己喜欢的方法进行正确的计算。 二、过程与方法 采用探究式教学模式的教学方法，让学生在老师的引导和启发下，自主和合作探究，分析和解决问题。 三、情感态度与价值观 1、在运用多种计算方法的过程中，体验算法的多样化，增强学生学好数学的信心。 2、用表示个位满十要向十位进1之间的关系，向学生渗透《中华人民共和国道路交通安全法》中第四十九条：机动车载人不能超过核定人数，客运机动车不得违反规定载货。学生在课堂中接受交通安全教育，做一个文明守纪的好学生。 【教学策略】 在具体教学时，我选用了学生亲身经历的动手，摆小木棒、拨计数器的等实践活动，通过这两个活动，让学生从中知道10根小木棒就绑一捆，计数器的个位拨到10个后可以全部撤掉，在十位上拨上一个珠子就行。从而让学生发现，竖式计算的算法的过程也是这样的：个位上的数相加满10的，向十位进1，个位写得数后的数。在探索出多种计算方法后，就需要做题了。如何让学生有兴致，有强烈的愿望想做题呢？我对习题的呈现方式进行了校本化处理，选用了“我是小法官”情境巩固练习。在进位加法部分主要解决两个问题：一是个位上的数相加满十如何向十位进位的问题，二是笔算两位数加法计算方法的总结。为了突破进位的难点，教材先让学生用小棒摆一摆，通过把小棒10根变成1捆的过程，非常直观地反映出个位上两个数相加满十向十位进“1”的方法。 【教具资源】 小棒、计数器、课件。 【教学重点】 让学生自主探索，总结出进位加法的计算方法。 【教学难点】 理解“个位满十，向十位进1”。 【教学过程】 一、出示课件教材第14页情景图复习两位数加两位数（不进位加） 问：1、同学们，今天咱们继续学习参观博物馆好吗？ 2、求“二（1）班和二（3）一共有多少名学生”，该怎样列式呢？ 3、学生回答，教师板书：35+37= 【设计意图：让学生感知数学来源于生活又用于生活，培养学生自主探索、解决问题的能力。】 二、自主探索，学习新知 1、引导学生自己尝试计算 （1）谈话：同学们，你们能自己尝试计算吗？可以摆小棒，还可以用其他自己喜欢的方法我们一起开始动脑筋吧！ （2）提问：谁愿意把自己的想法给大家说一说？只要你有不一样的算法，大家就很高兴听一听，希望你能勇敢地告诉大家。 （3）学生汇报： 生1：我是通过摆小棒算出来的。我摆了3捆和5根，又摆了3捆和7根，这时候5根和7根能凑成1捆（10根是一捆的）还余2根，那么3捆加3捆再加1捆就是7捆，这样就是7捆和2根，也就表示是7