小学数学人教2011课标版二年级《万以内数的读法、写法》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 人教版小学数学二年级下册《万以内数的读法、写法》教案设计 冯少颜 设计说明 读数、写数是本单元的重点，而数的组成和数位等知识又是读数、写数的重要知识基础。因此，在本设计中，注重把握知识间的联系，借助计数器帮助学生建立数与位的联系，引导学生经历从直观到抽象、从一般到特殊的探索过程，从而掌握中间或末尾有0的万以内数的读写法。 1．把握知识间的联系，经历探索过程，突破读数难点。 读数建立在对数位意义的正确理解上，其外在表现是理解数的组成。因此，本设计先从复习数位和数的组成入手，并利用计数器帮助学生建立数与位的联系，然后引导学生在掌握读一般数的方法的基础上，探索特殊数的读法。通过比较、讨论和交流明确读特殊数的方法，从而总结、掌握方法。 2．重视借助直观教具，突破写数难点。 中间或末尾有0的数的写法是教学的难点，为突破这一难点，本设计在学生初步掌握读数方法的基础上，引导学生借助计数器和数位顺序表理解“用0占位”的道理，进而结合实例引导学生总结万以内数的写法，突破教学难点。 【教学目标】 1、借助计数器利用知识迁移，使学生理解万以内数的读、写方法。 2、从一般到特殊，引导学生探究并归纳出万以内数的读、写法，培 养学生的抽象概 括能力和数感。 3、通过读、写生活中的数，体会数学的应用价值，体验获得知识的 成功感。 【教学重、难点】 教学重点:以内数的读法和写法，会正确地读写万以内的数。 教学难点:掌握中间有零和末位有零数的读法和写法。 课前准备 教师准备　PPT课件　计数器　数位顺序表 学生准备　计数器 教学过程 一、复习铺垫，引入新知 1．引导学生复习：从右边起，万以内数的数位顺序是怎样的？(学生回答，教师在黑板上贴出数位顺序表) 2．看计数器写数，说数的组成。 二、学习新知，探究规律 (一)教学教材85页例7。 1．教师在计数器上拨出3745。 (1)引导学生观察计数器，读出这个数并说一说这个数的组成。(学生讨论并汇报) (2)学生汇报。 2．教学中间或末尾有0的万以内数的读法。 (1)过渡：同学们读得非常准确，并且发现了两个数在读法上的区别，那么什么情况下会有数不用读出来呢？接下来我们继续探究。 (2)教师在计数器上拨出2080和6009这两个数。 (3)引导学生思考：怎样读这两个数呢？ (4)学生汇报。 预设　 生1：2080读作：二千零八十。 生2：6009读作：六千零九。 (5)组织学生在小组内讨论：这两个数各有什么特点？ (6)学生汇报。 预设 生：2080中间有1个0，末尾也有1个0。6009中间有2个0。 (7)提出质疑：为什么6009中间有2个0，却只读一个“零”，而2080末尾的0不读呢？ (8)学生交流后明确：万以内数的中间有一个0或两个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。 (9)师生共同总结万以内数的读法：从高位读起，按照数位顺序读。千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。中间有一个0或两个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。 2、做一做。 书上第85页第1、2题。 (二)教学教材86页例8。 1．教学一千三百四十二的写法。 (1)师生一起在计数器的百位上拨3个珠子，十位上拨4个珠子，个位上拨2个珠子。 (学生读出并写出这个数) (2)再在千位上拨1个珠子，组织学生在自己的数位顺序表中写出这个数，并思考：这是一个几位数？这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？ (学生在自己的数位顺序表中写出这个数，并思考教师提出的问题) (3)提问：我们写三百四十二时是从哪一位写起的？每一位上的数是怎样写的？那么一千三百四十二又该怎样写呢？(学生组内讨论交流) (4)师生共同总结：写一千三百四十二时，从高位(千位)写起，哪一位上有几个珠子就对着那一位写几，千位上有1个珠子就对着千位写1，百位上有3个珠子就对着百位写3，十位上有4个珠子就对着十位写4，个位上有2个珠子就对着个位写2，这个数写出来就是1342。 2．教学三千零六十九的写法。 (1)指导学生在计数器上拨出三千零六十九，并根据上面总结的写数方法写出这个数。 (2)引导学生讨论：百位上一个计数单位都没有该怎么办？ (百位上一个计数单位都没有，应该写0占位) 3．教学七千零一、二千七百和一万的写法。 (1)过渡：百位上一个计数单位也没有，就在百位上写0，就是用0占位。那么十位或个位上一个计数单位也没有该怎么办呢？请同学们带着这个问题，自己在计数器上拨出七千零一、二千七百和一万这几个数并写出来。 (2)指一名学生板演，其他学生试着在数位顺序表中写出这几个数，教师巡视指导。 (3)集体订正，重点让学生说说