小学数学人教2011课标版二年级《表内除法一 解决问题》.docxVIP

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小学数学人教2011课标版二年级《表内除法一 解决问题》

教学设计《表内除法一 解决问题》 孙吴四小 杨俊香 教材分析: 教材将平均分的两种情况,以对比的方式进行编排,再次加深学生对除法含义的理解。通过图形特征、动作表征、语言表征等多种形式,将具体问题和运算意义联系起来,使学生有理有据的选择算法。 教学目标: 1、使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份,求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分,看能分成几份”的除法应用题,会写单位名称。 2、使学生在解决问题的过程中,体会两个问题内在的联系,理解数量之间的相依关系,受到辩证唯物主义观点和启蒙教育。 3、通过提供丰富的、现实的,具有探索性的学习活动,感知生活与数学的紧密关系,激发学生对数学的兴趣,逐步发挥学生的数学思维能力和创新意识。 4、使学生养成爱动脑分析、解决问题的习惯。 教学重点: 使学生初步学会解答一步计算的除法简单应用题。 教学难点: 使学生掌握解答简单除法应用题的思考方法。 教学过程: 一、复习旧知,导入新课 1、口算 24÷4 3×4 18÷3 8÷2 5×5 12÷2 30÷5 15÷5 24÷6 6×3 12÷4 15÷3 25÷5 让学生选择一道喜欢的除法,并说一说,根据这个算式,你能想到哪些信息,提出相关的数学问题并作答。 生:略 师:这节课我们来研究有关除法的解决问题(板书课题) 探究新知 1、课件出示事例: 有15只蚕宝宝,平均放到3个纸盒里,每个纸盒放几只?(齐读题) 师:你们是怎样解读这道题的? 学生回答教师板书问题:把15平均分成3份,每份几个? 师:求每份是几用什么方法进行计算? 生:用除法 根据学生回答教师进行板书,用÷ 师:你能根据题意画图吗? 学生画图,教师巡视,展示个别学生作品。 【设计意图】给学生充足的自主学习的空间,让学生在画图中体验除法的均分问题。 师:谁能列式计算呢? 生:15÷3=5(只) 师:单位名称你在哪里找到的? 生:在问题里找到的。 师:这道题完成了吗? 生:没有,还有口答。 师:这道题做的对吗?下面应该做什么? 生:要检验。 检验:5×3=15(只) 15只=15只 所以是正确的 师:还有其他的检验方法吗? 生:5+5+5=15(只) 生:15→(-5)→10→(-5)→5→(-5)→0 【设计意图】学生畅所欲言,同时感知算法多样化,使学生体会数学与生活的联系,激发学生对数学的兴趣。 有15只蚕宝宝,每个纸盒里放5只,要用几个纸盒? 方法同上,依然采用四部教学法,先理解题意→画图→列式解答→检验。 下面我们以小组为单位来比较一下,上面这两道题有什么相同的地方和不同的地方。 小组讨论,教师巡视 学生汇报: 相同点有平均分的总数相同;都是用除法计算;检验方法相同。 不同点有问题不同;单位名称不同;题目中的第二个信息不同。 【设计意图】教师鼓励学生开放思维,大胆探究,同时使学生总结概括出平均分的两种分法的相同点和不同点。 巩固练习 1、? 36里有( )个6 ? 20平均分成5份,每份( )个 2、12筒茶叶,每个盒子放6筒,要用几个盒子? 有12筒茶叶,平均放在2个盒子里,每个盒子放几筒? 学校买来14个扫帚, ? 每个班分2个,可以分给几个班? ? 平均分给7个班,每个班分几个? ? 8个福字,一个大门贴2个,一共可以贴几个大门? ? 8个福字,用去2个,还剩几个? 在联系中,是先基础在提高阶梯式的练习方式,来检查本节课对新知识的掌握情况。 板书设计 解决问题 均分 例3: (1)15只蚕宝宝,平均放到3个盒子里,每个盒子里放几个? 理解题意:把15个平均分成3份,每份里几,用÷ 画图: 15 ? 只 列式:15÷3=5(只) 口答: 检验:5×3=15(只) 15=15 包含: 15只蚕宝宝,每个盒里放5只,要用几个纸盒? 把15,每5个一份,能分几份,用÷ 15 0000 ? 15÷5=3(个)

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