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古诗教学设计
十三首
《悯农》教学设计
在会朗诵基础上,理解诗的大意和诗中所表达的情感。
2?理解诗中“辛苦” 一词,并能用语言表达一句话。
3?懂得粮食是农民伯伯用汗水换来的,来之不易,要爱惜粮食。
活动准备:
古诗、图片
活动难点:
理解诗的大意和所表达的情感。
学会运用辛苦一词。
活动过程:
一、 引出主题。
师:“老师这里有一首儿歌,想请我们小朋友来听听,竖起耳朵听仔细了 哦!”
1?师:我的儿歌念完了,请你来说说看“大馒头是从哪里来的? ”(白 白的面粉做出来)白白的面粉哪里来?(黄黄的小麦磨出来)黄黄小麦哪 里来?(农民伯伯种出来)
农民伯伯种出来容易吗?(不容易)
附:大馒头,哪里来?
大大馒头哪里來?白白面粉做出來。
白白面粉哪里來?黄黄小麦磨出來。
黄黄小麦哪里來?农民伯伯种出來。
农民伯伯劳动忙,大家都要爱惜粮。
二、 朗诵古诗,解释诗意。(重点)
师:还记得《悯农》这首古诗吗?请我们小朋友来念一念。先听沃老师来 念一遍,听听我是怎样来念的。
1 ?指导幼儿朗诵韵律节奏及重读音(日、午、土、餐、粒粒、辛苦)。锄 禾日当午,汗滴禾下土。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。
出示悯农的图片。
师:沃老师这里有一张农民伯伯锄地的图片,你能看着图片说说古诗中“锄 禾日当午”的意思吗?锄禾日当午”:“锄”指锄草的动作,“禾”指庄 稼,“日当午”指到了中午太阳当头照。中午太阳当头照的时候,农民在 地里松土、锄草。“汗滴禾下土” :农民的汗水一滴滴都滴在禾苗下面的 土里,形容农民劳动很辛苦。“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”:“盘”指 碗,“餐”指粮食,“皆”都的意思。有谁知道碗里的饭,一粒粒都是农 民辛苦劳动得来的。
3?师:这整首古诗的意思是:当太阳最热的时候,有一位农民伯伯还在田 里锄草,他的汗一滴滴掉到土里。可是有谁知道我们碗里的饭,都是农民 伯伯一粒粒辛苦劳动出来的。
三、 学习词汇“辛苦”,来说一句话。(难点)
师:古诗里有个词语“辛苦”,你知道它是什么意思吗?(很累,很忙) 例如:爸爸工作很辛苦。妈妈干家务辛等。
师:哪除了农民伯伯,和老师辛苦之外,在你身边还有谁也很辛苦呢?(请 个别幼儿说说) 纵 爸爸上班很辛苦,妈妈做饭很辛苦,爷爷奶奶送我们上幼儿园很辛苦。
(再次岀示阿姨打扫卫生的照片及幼儿吃饭的照片)师:小朋友知不知道 我们幼儿园除了老师还有谁很辛苦啊?比如:(保育员阿姨每天给我打扫 卫生很辛苦,还有给我们做饭的厨师阿姨很辛苦)。 四、老师小结。
我们应该怎么做呀?教育幼儿要从小爱惜粮食,尊重别人的劳动成果。我 们耍爱惜粮食,农民伯伯辛苦种岀来,厨房阿姨辛苦把饭菜烧好,阿姨每 天给我们打扫卫生,我们要爱惜粮食,把饭菜都吃完,而且要保持地面桌 面干净……)
《泊船瓜洲》教学设计
教学目标
1?学习古诗。理解人意,体会作者的感情。
2?学习生字、新词,能默写《泊船瓜洲》。
运用已经掌握的方法学习古诗。
教学重难点:
揣摩作者的表达方法。
教学工具:
课件
教学过程
一激发兴趣,引入新课
同学们,还记得李白的《静夜思》吗?(学生齐背《静夜思》。)
2 .这首诗表达了作者怎样的思想感情呢?(表达了作者思念家乡的情感。)
那么,是什么勾起了作者对家乡的思念呢?(是月亮。)
刀亮象征着团圆,所以诗人写的思乡诗中,常常提到刀亮。但并不是所有的乡愁都是刀 亮引起的。熟悉的景物、特殊的日子,都会勾起游子的思乡之情。我们再来读这首表 达思乡之情的诗,体会一下是什么勾起了作者的乡愁。
二 初读诗句,培养自学
预习要求:
⑴诵读古诗读准诗句。
认读生字,学记生字。
借助注释资料,整体了解古诗人意。
2 ?学生完成预习。
3.学生汇报学习情况。
⑴认读词语。
瓜
ill
照我
⑵连读诗句,通顺流利。
三学古诗,掌握方法
知作者,解诗题。
作者是王安石。你对他有哪些了解?通过课外资料查找。
(王安石,北宋政治家、文学家、思想家,为“唐宋八大家〃之一。)
诗题〃泊船瓜洲〃该怎样理解?
(指诗人停船在瓜洲后,望着仅仅一江之隔的京口,不禁勾起了浓浓的思乡之情。)
解诗句,展想象。
读一读注释,并借助工具书理解诗句的意思。
师生共同研究古诗的意思。
京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。
〃京口〃,地名,今江苏镇江。〃瓜洲〃,地名,在长江北岸。〃钟山〃,地名,诗人的家乡。
意思:京口与瓜洲分别在长江两岸,回望钟山也只相隔几座山。
春风又绿江南岸,明月何时照我还。
意思:春风又吹绿了长江两岸,明月不知什么时候才能照着我回到家乡。
分层次整体理解诗意。
从哪些地方能体会到作者的思乡之情?
(甲:一道长江水,数重大山,在交通不便的古代,可谓是山高水长,路途遥远,而作者 却只有〃一水只隔〃的感觉,实际距离和心理距离间有巨大反差,正说明了诗人虽 然人在途中,却心系家
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