古诗教学设计十三.docx

古诗教学设计 十三首 《悯农》教学设计 在会朗诵基础上，理解诗的大意和诗中所表达的情感。 2?理解诗中“辛苦” 一词，并能用语言表达一句话。 3?懂得粮食是农民伯伯用汗水换来的，来之不易，要爱惜粮食。 活动准备： 古诗、图片 活动难点： 理解诗的大意和所表达的情感。 学会运用辛苦一词。 活动过程： 一、 引出主题。 师：“老师这里有一首儿歌，想请我们小朋友来听听，竖起耳朵听仔细了 哦！” 1?师：我的儿歌念完了，请你来说说看“大馒头是从哪里来的？ ”（白 白的面粉做出来）白白的面粉哪里来？（黄黄的小麦磨出来）黄黄小麦哪 里来？（农民伯伯种出来） 农民伯伯种出来容易吗？（不容易） 附：大馒头，哪里来？ 大大馒头哪里來？白白面粉做出來。 白白面粉哪里來？黄黄小麦磨出來。 黄黄小麦哪里來？农民伯伯种出來。 农民伯伯劳动忙，大家都要爱惜粮。 二、 朗诵古诗，解释诗意。（重点） 师：还记得《悯农》这首古诗吗？请我们小朋友来念一念。先听沃老师来 念一遍，听听我是怎样来念的。 1 ?指导幼儿朗诵韵律节奏及重读音（日、午、土、餐、粒粒、辛苦）。锄 禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 出示悯农的图片。 师：沃老师这里有一张农民伯伯锄地的图片，你能看着图片说说古诗中“锄 禾日当午”的意思吗？锄禾日当午”：“锄”指锄草的动作，“禾”指庄 稼，“日当午”指到了中午太阳当头照。中午太阳当头照的时候，农民在 地里松土、锄草。“汗滴禾下土” :农民的汗水一滴滴都滴在禾苗下面的 土里，形容农民劳动很辛苦。“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”:“盘”指 碗，“餐”指粮食，“皆”都的意思。有谁知道碗里的饭，一粒粒都是农 民辛苦劳动得来的。 3?师：这整首古诗的意思是：当太阳最热的时候，有一位农民伯伯还在田 里锄草，他的汗一滴滴掉到土里。可是有谁知道我们碗里的饭，都是农民 伯伯一粒粒辛苦劳动出来的。 三、 学习词汇“辛苦”，来说一句话。（难点） 师：古诗里有个词语“辛苦”，你知道它是什么意思吗？（很累，很忙） 例如：爸爸工作很辛苦。妈妈干家务辛等。 师：哪除了农民伯伯，和老师辛苦之外，在你身边还有谁也很辛苦呢？（请 个别幼儿说说） 纵 爸爸上班很辛苦，妈妈做饭很辛苦，爷爷奶奶送我们上幼儿园很辛苦。 （再次岀示阿姨打扫卫生的照片及幼儿吃饭的照片）师：小朋友知不知道 我们幼儿园除了老师还有谁很辛苦啊？比如：（保育员阿姨每天给我打扫 卫生很辛苦，还有给我们做饭的厨师阿姨很辛苦）。 四、老师小结。 我们应该怎么做呀？教育幼儿要从小爱惜粮食，尊重别人的劳动成果。我 们耍爱惜粮食，农民伯伯辛苦种岀来，厨房阿姨辛苦把饭菜烧好，阿姨每 天给我们打扫卫生，我们要爱惜粮食，把饭菜都吃完，而且要保持地面桌 面干净……） 《泊船瓜洲》教学设计 教学目标 1?学习古诗。理解人意，体会作者的感情。 2?学习生字、新词，能默写《泊船瓜洲》。 运用已经掌握的方法学习古诗。 教学重难点： 揣摩作者的表达方法。 教学工具： 课件 教学过程 一激发兴趣，引入新课 同学们，还记得李白的《静夜思》吗?(学生齐背《静夜思》。) 2 .这首诗表达了作者怎样的思想感情呢?(表达了作者思念家乡的情感。) 那么，是什么勾起了作者对家乡的思念呢?(是月亮。) 刀亮象征着团圆，所以诗人写的思乡诗中，常常提到刀亮。但并不是所有的乡愁都是刀 亮引起的。熟悉的景物、特殊的日子,都会勾起游子的思乡之情。我们再来读这首表 达思乡之情的诗，体会一下是什么勾起了作者的乡愁。 二 初读诗句，培养自学 预习要求： ⑴诵读古诗读准诗句。 认读生字，学记生字。 借助注释资料，整体了解古诗人意。 2 ?学生完成预习。 3.学生汇报学习情况。 ⑴认读词语。 瓜 ill 照我 ⑵连读诗句，通顺流利。 三学古诗，掌握方法 知作者，解诗题。 作者是王安石。你对他有哪些了解?通过课外资料查找。 (王安石,北宋政治家、文学家、思想家，为“唐宋八大家〃之一。) 诗题〃泊船瓜洲〃该怎样理解？ (指诗人停船在瓜洲后，望着仅仅一江之隔的京口，不禁勾起了浓浓的思乡之情。) 解诗句，展想象。 读一读注释，并借助工具书理解诗句的意思。 师生共同研究古诗的意思。 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 〃京口〃，地名,今江苏镇江。〃瓜洲〃，地名，在长江北岸。〃钟山〃，地名,诗人的家乡。 意思:京口与瓜洲分别在长江两岸，回望钟山也只相隔几座山。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 意思:春风又吹绿了长江两岸,明月不知什么时候才能照着我回到家乡。 分层次整体理解诗意。 从哪些地方能体会到作者的思乡之情？ （甲:一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，可谓是山高水长，路途遥远,而作者 却只有〃一水只隔〃的感觉,实际距离和心理距离间有巨大反差，正说明了诗人虽 然人在途中，却心系家