小学数学人教2011课标版二年级《解决问题》专家评课稿.docxVIP

《解决问题》评课稿 《解决问题》这节课是在学生学习并掌握了7、8、9的乘法口诀的基础上进行教学的，旨在让学生灵活运用所学过的加、乘法运算解决座位够不够的问题。二年级的学生还属于比较活跃的孩子们，对新事物充满好奇，喜欢动手和动脑去体验学习的快乐，施老师在课堂上充分发挥学生的主体地位，让学生在自学和自我探究的基础上解决乘加、乘减问题，掌握乘加、乘减计算方法和算理，同时体会到同一问题可以有不同的解决方法。整节课学生情绪很高，课堂表现积极，课堂氛围轻松自由，学生真正感受到自己是学习的主人。归纳起来本节课具有以下几个特点： 情境引入，激发兴趣 施老师通过主题图创设情境，学生在情境中收集信息并提出问题，体现新课标要求激发学生的求知欲，又培养学生的兴趣，感受数学问题在生活中的存在。学生在寻找问题并探索的过程中，把学习的难点相应分散，更有利于后面学习过程中自主探究活动的开展，提高探究效率。 2、合作探索，解决问题 在课堂教学中，施老师通过小组合作让学生去思考、交流、讨论、探索发现解题策略，激活学生的思维，拓宽学生的思路，让学生体会到解决问题的多样化。从组织学生观察、思考、发现问题，到多种角度去解决问题，并给予及时评价和指导等等，无处不体现“充分发挥学生的主体地位”这一理念，尊重学生的个性发展，启发学生思维，让学生不仅知其然，而且知其所以然，并引导学生清楚地说出思维过程，训练学生的思维能力。 3、成果共享，激励创新 施老师组织学生积极说算理，将小组共同的认识成果转化为全班共有，并及时对每种方法进行总结，帮助学生理清思路，拓展思维。通过板书的形式，呈现学生的不同解法，让学生在体验到探究的乐趣后，享受成功的快乐。通过发现问题，分析问题、解决问题，体验成功的良性循环。让学生学会带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，实现课堂的高效。 4、善于组织，多样评价? 适当的评价能有效激发学生的学习热情。施老师在学生说不同的算理时，善于使用多样化评价语言，鼓励与表扬学生积极思考。施老师赞许的眼神，亲切的话语，温暖的笑容是课堂的一大魅力，正是他对学生的不断鼓励，学生浓厚的学习兴趣才得以舒展和提升。 总体来说，这节课是成功的，施老师着眼于学生的发展，凸显了数学学习的生活化；还注重研究学生获取知识的思维过程，很好地体现了数学课程标准的新理念，体现了教为学服务的思想。