小学数学人教2011课标版二年级“寻找钥匙”.docVIP

PAGE 1 - “寻找钥匙”教学设计 寮步镇河滨小学 黄汉光 教学内容：人教版《义务教育课程标准教科书·数学》二年级下册第110页例2。 教学目标： 1．通过一系列的分析、比较、推理等活动，使学生感受简单推理的过程，探索简单事物的排列与组合规律的过程，发现数的排列规律。找出简单事物的排列数与组合数。 2．通过活动，让学生用推理解决一些简单的数学问题，使学生感受推理的作用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 3．在简单的推理过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。 教学重点： 运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。培养分析、推理的思维过程及思考的有序性和全面性能力。 教学难点： 如何有条理地阐述自己的推理过程 教学过程： 一、初入王国，获得任务 （一）初步导入（2×2方格） 师：同学们，今天我们一起来到数字王国，国王很欢迎我们的到来，可是他遇到了一个难题需要同学们的帮助。你能帮助他吗？真好，同学们真乐于助人。国王获得了一个宝箱，但无法开启它，只能通过解决一定的问题才能找到钥匙，将它开启。 师：那我们就一起来寻找钥匙吧。（板书：寻找钥匙） 师：我们一起看看第一把钥匙的问题是什么。 出示PPT.让学生朗读规则内容并且进行规则的讲解。 师：在下面的方格中，每行、每列都有1和2两个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次，A、B应该分别是几？ 1 A 2 B 师：在这个规则当中，我们应当注意什么？（举手发言） 预设：（1）A、B是1、2这两个数字中任意一个； （2）每个数字在每行、每列都只出现一次。 师：那么这道题目A等于什么？B等于什么呢？你是如何想的？ 预设：因为A旁边是1，而且每个数每行、每列都只能出现一次，所以A等于2，同理B等于1。 （二）难度提升（3×3方格） 师：同学们，我们已经帮助国王解决了第一道难题，接下来会出现更难的一道问题，你们有信心解决吗？（有） PPT.出示：还是在方格中，每行、每列都有1-3这三个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次， A、B应该分别是几？ 3 A C 1 B 师：你们是如何思考的？同桌交流。 通过学生的交流，发现：“A”这一个空格所在的行和列出现了两个不同的数，确定这个空格应填的数是2。再根据C位置上的情况，确定C只能填2，最终确定B是3。 二、了解规则，解决方法 师：宝箱外的三把锁我们已经解决了两把，接下来我们乘胜追击，一鼓作气打开最后一把锁。（简要阐述：PPT出示规则） 在方格中，每行、每列都有1-4这四个数，并且每个数字在每行、每列都只出现一次，B应该是几？ PPT.与板书展示： 3 2 A B 2 3 1 思考：A与B，你会先确定哪个数呢？（A的数） 根据B所在的行与列，不能确定B最终的数字，只能通过把A求出来，再算B这个数字是几。 分析：A所在的行和列已经出现了： 1 、 2 、 3 。根据规则，每行、每列数字不能重复，所以A= 4 。（板书：A所在的行和列已经出现了 、 、 。所以A= 。） 师：知道了A等于多少，就可以发现B所在的行和列也已经出现了 2 、 3 、 4 。所以可以确定B= 1 。（板书：A是 ，所以B所在的行和列已经出现了 、 、 。所以B= 。） 师：确定了A、B的数后，思考可否追问：其他的空格里填几又该怎样想呢？ 三、开启宝箱，再现难题 开启宝箱，却发现宝箱内部还存在几个小宝箱，每一个宝箱都需要通过解决锁上的题目，才能打开。 （一）教材P111“练习二十一”第4题 在方格中，每行、每列都有1-4这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次， B应该是几？ 2 3 B 4 A 2 （答案：A=1，B=3） （二）教材P110“做一做” 在方格中，每行、每列都有1-4这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次， B应该是几？ 3 B 1 2 4 A 2 （答案：A=1，B=3） （三）教材P112“练习二十一”第5题 在方格中，每行、每列都有1-4这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次， B、C应该分别是几？ 1 2 A 3 C 3 B （答案：B=2，C=1） 本题难度有点大，先确定A=4，就能确定B=2；然后根据C所在的行与列，确定第一行的数字是4，所以C=1。 （四）教材P112“练习二十一”第7题 下面是数独游戏，请你用1-9九个数字填满9×9的格子，要求：每一行、每一列都用到1-9，不能重复；每个3×3的格子（粗线内）也都用到1-9，不能重复。（视情况而选择是否使用这一道题目。） 1 8 7 3 6 5 2 7 4 1 5 3 3 6 9 8 7 1 4 2 7 5 6 3 8 1 1 8 7 3 9 3 8 5 9 4 1 6