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小学数学人教2011课标版二年级《1000以内数的认识》教学设计-黄双凤
《1000以内数的认识》教学设计
代远学校:黄双凤
一、教学目标:
知识与技能目标: 使学生掌握数数的方法,会数1000以内的数,知道10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。
过程与方法目标: 在具体情境中感受大数的意义,培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等 HYPERLINK \t _blank 数学活动过程,使学生初步学会有条理的思考和解决问题。
情感态度与价值观目标: 进一步体验数学与人类生活的密切联系;在活动中体验学习的成功与快乐,培养学习数学的兴趣与自信心,并能正确评价自己与他人。
教学重难点:正确数1000以内的数,体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。
教学准备:多媒体 HYPERLINK \t _blank 课件、计数器。
教学过程:
一、课前复习
1、一个一个的数,从20数到30;五个五个的数,从30数到50。
2、从50数到100你们想怎么数?
二、创设情境,激发兴趣
HYPERLINK \t _blank 课件出示课本74页主题图。这是北京体育馆,体育馆大约能坐多少人?用我们以前学习的100以内的数够不够用?(学生讨论交流,明确:不够)
师:猜猜体育馆大约能坐多少人?
学生讨论交流。
师:这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。
?板书课题:1000以内的数
三、探究新知
(一)、多媒体演示,进一步理解10个一百是一千。
1、电脑演示。课件出示10个小正方体。问:我想知道小正方体的个数,怎样数?
生:两个两个数,五个五个数,一个一个数
课件演示一个一个地数.问:我们数了几个一?是多少?
生:十个一,是十
板书:一个一个地数,10个一是一十。
2、课件出示100个小正方体。问:我想知道小正方体的个数,怎样数?
生:十个十个地数
师生一起数(课件演示十个十个地数,并得出10个十是一百。
板书:一十一十地数,10个十是一百。
3、问:如果要数更大的数,你想怎么数?为什么?课件出示很多小正方体,(出现1000块方块),现在有多少个小正方体?怎样数得速度快、数得准?
让学生回答,了解掌握情况,数了几个百?3个百后面是几个百?5个百再添一个百是多少?……谁能继续一百一百地数? 师: 9个百再添一个百是多少?然后思考:10个一百是(? )。
板书:一百一百地数,十个一百是一千。
4、师:“千”是我们今天学到的一个新的计数单位,前面我们还学过哪些计数单位呢?
师:关于数数,你有什么新发现?
观察板书后小组讨论。 用计数器加以引导。
小结:个、十、百、千都是计数单位。每相邻两个计数单位之间的进率都是10。我知道了,当物体个数不太多时,可以一个一个或十个
十个地数;当数更大的数时,可以一百一百地数。
(二)数数 HYPERLINK \t _blank 游戏:
1、在三百五十六的后面连续数出5个数。
课件出示小正方体图(356个)学生边数课件边增加。
2、在计数器上边拨珠边数数,从九百六十起,一十一十地数到一千。你会吗?回顾计数器:计数器上从右边起第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。
3、课本75页做一做。
在计数器上边拨珠边数数。
(1) 从一百起,一个一个地数到一百二十。
(2) 从一百九十八起,一个一个地数到二百零三。
(3) 从二百二十起,一十一十地数到三百一十。
学生自由数,再集体数。拍手数数,使数数抽象化 全班交流。
师小结:通过数数这个题我们发现,数的方法不同,数的顺序不同,数数找的规律不同,得到的结果呢?(也不一样),只要我们同学们善于观察,善于思考,相信你们会有更大的收获,你真棒,你们都是非常棒的。
四、知识应用
填一填
1. 10个一是(?????? ), 10个十是(??????? ), 10个一百是(??????? )。
2. 九百七十七后面的第五个数是(?????????? )。
3. 六百八十九的相邻数是(?????????? )和(?????????? )。
4. 最大的三位数和最小的四位数相差(?? )。
五、总结提高,拓展延伸
今天有什么收获?
板书设计:???????????????
????????????? 1000以内数的认识
一个一个地数,10个一是一十。
一十一十地数,10个十是一百。
一百一百地数,十个一百是一千。
个??? 十??? 百?? 千都是计数单位。
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