小学数学人教2011课标版二年级《1000以内数的认识》课后反思.docVIP

《1000以内数的认识》课后反思 安阳市铁佛寺小学 王瑜 今天我的授课题目是1000以内数的认识，使用的教材是人教版二年级下册。围绕本节课的内容，我在设计本节课时制订了如下几个教学目标：1、让学生经历数数的过程，培养学生的数感；2、能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十、几个一组成的，并直观感受1000以内数的大小，能结合实际进行估计，逐步发展学生的数感；3、能在实际数数的过程中感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性，能说出千以内的数位名称，知道各个数位上的数所表示的意义；4、培养学生的合作能力、学习数学的兴趣以及自信心。本节课的重点是能正确认、读、写千以内的数，知道数的组成，会正确数数，培养学生对较大数的数感，难点是拐弯处的数法。 围绕本节课的教学目标，我主要设计了如下3个大环节： 第一个环节，创设情景，复习旧知。课前，为了缓和我和孩子们之间由于生疏产生的心理距离，我特意安排了一个小小的数数游戏，通过游戏这种活泼有效的形式，拉近了老师与学生的距离，并且让学生注意到一和十这两个已知的计数单位，为课上学习更大的计数单位作铺垫。同时，通过简简单单的数数复习旧知，并在数的过程中渗透数数的方法：一个一个数，十个十个数，一百一百数，从而顺理成章地过渡到本节课的新授环节。 第二个环节也就是本节课的新授环节也就是我主要分成了三步：第一步，数小组内的小棒。这个环节当中，我向学生提供了从事数学活动的机会，那就是数小棒。在这个环节当中又渗透了估数的意识，让学生在估数和数数的过程中，初步感受和理解比100大的数，培养学生的数感。在数数的过程中，使学生的数感得到发展。同时，以小组为单位，也使学生的团结协作的能力得到了很好的锻炼。第二步，让学生摆一摆，写一写。在这个环节当中，我给学生准备了三个不同颜色的盒子，将抽象的计数单位以及数位用形象直观的三个盒子来代替，虽然没有点明哪个盒子代表哪个数位，但学生已然在心里已经把这三个盒子当作了三个不同的数位。通过问题的提出：“怎样摆能让大家很清楚地看出是多少根小棒？”，学生在向3个盒子摆放小棒的过程中将思维打开了，争相展示自己的想法，通过摆一摆，孩子们自然地将已有的100以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而获得一个三位数是由几个百、几个十、几个一组成的，加深了对计数单位“一”、“十”、“百”的理解。第三步，数全班共有多少小棒，这也是本节课的最重要的一个环节。在设计这个环节时我打破了以往让孩子们空数的教学设计，而是真的拿1000根小棒让孩子们来数。通过不断变换数的形式：整百整百地数、整十整十地数、单根单根地数，让学生自主构建起满十打捆、满10个十再打捆、满10个百打一大捆的知识体系，体会10个一百是一千，让学生在兴趣盎然中轻松地突破知识难点：那就是能准确地数接近整百、整千时拐弯处的数，体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进制关系，并会正确读写中间、末尾有0的数。 本节课的第三个大环节是让学生对1000进行充分地感知，建立表象。为此，我特地把数好的1000根小棒直观地呈现在学生面前，通过让学生用小手来比划，让学生对1000有了直观的认识。这还不够，我还为学生准备了另外一个教学素材——黄豆，通过让学生估一估、抓一抓等有趣的活动，充分调动孩子们的多种感官，让学生动口、动手、动脑，自主体验，建立数感。同时，也让学生经历了观察、实验、猜想、验证等数学活动过程，培养学生解决问题的一些基本策略以及数学能力。 这就是本节课的设计思路以及设计意图，整体来看，我主要想体现以下几个特点：1、注重学生的估数意识的培养。在日常生活中，对于较大的数其实很少用到精确的数字，“大概”、“大约”这些字眼都是用来形容大数的，因此我将估数意识的培养贯穿了本节课的始终。 2、注重对学生的数感的培养，这也是本节课最大的一个特点。纵看本节课始终，没有一次数数是让孩子用嘴来空数的，而是很好地利用了小棒这个教具，让孩子经历了从小数到大数、从十到百，再到千，这整个自然而然的数数过程，每一次数字的增加，每一个新的数字的产生，都有实物帮助孩子来认识这些大数，很好的建立了学生对大数的数感，将枯燥乏味的数字活生生地呈现在学生的面前。 3、注重将抽象内容形象化。对于低年级孩子来说，数位对于他们来说太抽象，对于数位的理解算是一个难点。以往的课堂，多数教师是拿着计数器告诉给孩子哪个是个位、哪个是十位、哪个是百位，哪个是千位，再告诉给孩子每一个数位的意义。而本节课上，我将抽象的数位用形象的盒子呈现出来，用盒子模拟数位顺序表，很好地帮助孩子理解几个百、几个十、几个一，通过一次次往盒子里添加小棒，满十打捆、满百再打捆这样一个数数的过程，轻松地帮助学生理解了相邻数位之间的十进制关系，并让学生觉得“千位”这个新的数位的产生变得非常自然，让学生很容易理解