小学数学人教2011课标版二年级《1000以内数的认识（一）》.docxVIP

《1000以内数的认识》教学设计 教者：叶滟 教学目标： 1.使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数。认识计数单位“百、千”，初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。 2.培养学生的数感和估计意识。使学生初步学会有条理的思考和解决问题。 3. 进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐。 教学重难点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。 教学准备：多媒体课件、计数器。 教学过程： 一、课前复习 1、一个一个的数，从20数到30；五个五个的数，从30数到50。 2、从50数到100你们想怎么数？ 二、创设情境，激发兴趣 课件出示课本74页主题图。这是北京体育馆，体育馆大约能坐多少人？用我们以前学习的100以内的数够不够用？（学生讨论交流，明确：不够） 师：猜猜体育馆大约能坐多少人？ 学生讨论交流。 师：这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。 板书课题：1000以内的数 三、探究新知 （一）、多媒体演示，进一步理解10个一百是一千。 1、电脑演示。课件出示10个小正方体。问：我想知道小正方体的个数,怎样数? 生:两个两个数,五个五个数,一个一个数 课件演示一个一个地数.问：我们数了几个一?是多少? 生:十个一,是十 板书：一个一个地数，10个一是一十。 2、课件出示100个小正方体。问：我想知道小正方体的个数,怎样数? 生：十个十个地数 师生一起数（课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百。 板书：一十一十地数，10个十是一百。 3、问：如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？课件出示很多小正方体，（出现1000块方块），现在有多少个小正方体？怎样数得速度快、数得准？　　 让学生回答，了解掌握情况，数了几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？……谁能继续一百一百地数？ 师: 9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（ ）。 板书：一百一百地数，十个一百是一千。 4、师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？ 师：关于数数，你有什么新发现？ 观察板书后小组讨论。 用计数器加以引导。 小结：个、十、百、千都是计数单位。每相邻两个计数单位之间的进率都是10。我知道了，当物体个数不太多时，可以一个一个或十个十个地数；当数更大的数时，可以一百一百地数。 （二）数数游戏： 1、在三百五十六的后面连续数出5个数。 课件出示小正方体图（356个）学生边数课件边增加。 2、在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地数到一千。你会吗？回顾计数器：计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。 3、课本75页做一做。 在计数器上边拨珠边数数。 （1） 从一百起，一个一个地数到一百二十。 （2） 从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。 （3） 从二百二十起，一十一十地数到三百一十。 学生自由数，再集体数。拍手数数，使数数抽象化 全班交流。 师小结：通过数数这个题我们发现，数的方法不同，数的顺序不同，数数找的规律不同，得到的结果呢？（也不一样），只要我们同学们善于观察，善于思考，相信你们会有更大的收获，你真棒，你们都是非常棒的。 四、知识应用 填一填 1. 10个一是（ ）， 10个十是（ ）， 10个一百是（ ）。 2. 九百七十七后面的第五个数是（ ）。 3. 六百八十九的相邻数是（ ）和（ ）。 4. 最大的三位数和最小的四位数相差（ ）。 五、总结提高，拓展延伸 今天有什么收获？ 板书设计： 1000以内数的认识 一个一个地数，10个一是一十 一十一十地数，10个十是一百 一百一百地数，十个一百是一千 个 十 百 千都是计数单位