小学数学人教2011课标版二年级《1000以内数的认识》课堂实录.docxVIP

《1000以内数的认识》课堂实录 一、教学内容:人教版小学数学二年级下册第七单元p75—76《1000以内数的认识》 二、教学目标: 通过直观的数数认识计数单位百、千，并掌握数数的方法，掌握10个一百是一千，初步理解相邻计数单位间的十进制关系。 经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，形成解决问题的一些基本策略。 3. 培养估算意识，发展数感。 教学重点：正确读、写1000以内的数，体验“一千”，培养数感。 教学难点：正确数出接近整十、整百数拐弯处的数。 教学准备：课件、作业纸 三、教学设计及设计意图 一、主题探究、揭题引入 1、创设情境，复习旧知 （1）师：听说羊羊村要办一个运动场，分别运来一些正方体砖块。村长要懒羊羊很快地数一数，可是懒羊羊怎么也数不清，你们愿意用学过的知识帮帮他吗？ 生：愿意。 （2）师:这是第一次运来的砖块,要知道有多少块，怎么数？ 生：一个一个数。有10个。 生齐数：1、2……9、10。 （课件演示，得出10个一是十并板书） （3）师：这是第二次运来的砖块。你能不能一下子准确地说出方块有多少块？为什么？ 怎样数的快？ 生：10个10个地数。 生随课件数一数（10、20、30……90、100） （课件演示，得出10个十是一百并板书） （4）师：第三次运来这么一大堆，你能估一估有多少块吗？ 怎么数？ 10个百是多少？ 生：大概100个 生：100个100个数 生随课件数一数（100、200、300……900、1000） （课件演示，得出10个一百是一千并板书） 2、揭题： 师：今天我们就来学习《1000以内的数》 设计意图：初步感知千以内数的进率。体会数的十进制关系的便利性。 二、正确数数，突破难点。 1、刚才我们数得很好，那你们能数出下面的数吗？ [课件演示1个百、9个十、5个一组成的方块]一共有多少个方块？你是怎么想的？ 生：195个。1个百是100,9个十是90,5个一就是5，合起来就是195. 师：你能把这个数表示在计数器上吗？ 生上台拨195 师：计数器上都有哪些数位？ 生：从右边数有个位，十位，百位。 师：请问1表示什么？9又表示什么？5呢？ 生：1表示1个百，9表示9个十，5表示5个一。 师：那你能把这个数写出来吗？谁愿意到黑板上来写？（复习写数方法）大家一起读一读。 生板演，写数要从最高位开始写。边写边读一百九十五。 师： 如果再多一个呢？ 生：196 师： 如果再多一个呢？ 生：197 师： 如果再多一个呢？ 生：198 师： 如果再多一个呢？ 生：199 师：199后面是什么？ 生：200 师：你是怎么想的？ 生：个位满十，向十位进一，十位满十就向百位进一，所以是200. 生边说边课件演示 师：你说的真好，那你能不能再计数器上表示下。 请学生在计数器上演示。 师：你能接着数到204吗？ 生：201,202,203,204 师：请你把204写出来，谁愿意到黑板上来写。 生上台板演 2、[课件演示6个百、2个十] 师：再看，这里有多少方块？ 生：620 师：你是怎么知道的？ 生：6个百九十600,2个十就是20，合起来就是620. 师：你会写吗？ 生在练习纸上书写。 师：怎么读？ 生：六百二十 师：这个6表示什么？2又表示什么？那这个0呢，可以不写吗？ 生：这个6表示6个百？2又表示2个十？这个0不可以不写。要占位。 3、出题挑战 （1）师：小朋友们学得真好，千以内的数，你们都会数吗？敢不敢接受挑战？ 生：敢。 师：800的前一个数是多少？ 生：799。 师： 800的后一个数是多少？ 生：801。 （2）师：看来你们的确不错，你想不想也出一个有关数数的题来挑战其他同学？ （3）同桌互相出题 （4）师：那你能从988数到1000吗？ 生边说，课件边演示。然后让学生在计数器上边数边表示。 师：拨到999的时候，问：接着怎么办？ 生：个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十向千位进一。 师：对啊，百位满十也要向前一位进一，这个数位我们把它叫做“千位”。这个千位上的1表示1个千。板书1000 【设计意图】接近整百、整千数的数的数法是本节课的难点所在。这部分运用课件直观演示帮助一部分难以理解的学生突破难点。（如：199后面是200这这样演示的：9多了1演化成十，与前面的9个十合成了10个十，也就是一个百。与原来的1个百合成2百，从而直观地演示出：199数了以后应是200。）的活动 三、体验1000，培养数感 师：大家数到1000的时候特别高兴，1000到底有多少呢？ 1、师：(出示笔记本)你看老师这本笔记本有100张纸，那几本这样的笔记本有1000张纸呢？ 生：10本，因为10个100是1000。 师：1000张纸有多厚呢？用手势来比划一下。 学