小学数学人教2011课标版二年级《100以内的两位数减两位数的退位减法》.docxVIP

《100以内的两位数减两位数的退位减法》教学设计 教材分析： 教材是分二个板块呈现的：第一个板块，利用北京和美国所得金牌枚数的比较引出退位减法算式51—36的计算，为了突破退位减的教学难点，教材首先利用“个位上1减6不够减怎么办”的矛盾引起学生的认识冲突，让学生产生学习“怎样减”的愿望；然后利用摆小棒的方法让学生在实际操作中发现如何退位，学会当个位不够减时从十位退“1”当10并和个位上的数合起来后再减的方法。最后为了让学生获得退位减法竖式计算的正确写法，教材完整的写出了的51–36竖式写法。。第二个板块教材直接出示算式50–24，由于有了前面的基础，这里只是通过提示“从十位退位1后，个位要算（）减（）”，引导学生自己解决50–24的退位问题。教材这样安排强化了学生对计算方法的自主探索与总结，淡化了对计算法则规定的文字表述，有利于学生对计算方法形成过程的理解。 学生分析： 学生已经熟练掌握了两位数减一位数的退位减法法、两位数减两位数不退位的笔算方法，懂得计数单位相同的数相减，知道相邻数位的十进关系，以及一个十是10个一、10个一是一个十的相互转化关系。具备了动手操作、用眼观察及语言表达的能力，养成了动脑思考并能与同伴交流自己内心情感体验的良好习惯。 教学目标： 1．感悟、理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。学会笔算100以内的两位数减两位数的退位减法。 2．能运用所学的100以内的两位数减两位数的退位减法解决一些简单的实际问题。 3．培养学生动手操作、自主探索、合作交流的能力，渗透数形结合的数学思想。 教学重点：掌握100以内的两位数减两位数的退位减法的算理和算法，并会笔算100以内的两位数减两位数的退位减法。 教学难点：理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。 教学准备：课件、小棒等。 教学过程： 一、复习旧知 、导入新课 (一)口算下面各题。 16－8=?? 10－4=???15－7=???18－9= 12－5= 17－8=???11－6=???12－8=???10－5= 13－7= 指定某名学生说说口算时是怎样想的，说说自己的口算过程。 （二）算一算、连一连 43－21= 64－32= 56－41= 77－43= 15 34 32 22 (三) 课件出示“2008年北京奥运会前两名金牌榜”情境图。 代表团 金牌数 中国 51 美国 36 1．从图中你获得了哪些数学信息？ 2．根据图中的数学信息，你能提出有关减法的数学问题吗？ 3．学生汇报有关减法的数学问题，收集如下： （1）中国比美国多多少枚金牌？（美国比中国少多少枚金牌？） （2）中国和美国相差多多少枚金牌？ 4．学生先独立解决问题，然后指定某名学生板演，全班交流，笔算时应该注意什么？ （板书：相同数位对齐，从个位减起） 5．学生根据问题一、问题二列出算式：51－36= 【设计意图：复习活动激活了学生已有的两位数减一位数、100以内不退位减法的知识经验，也是帮助学生理解100以内退位减法的算理做好铺垫，完成知识的迁移、提升，为后续的学习提供有力的支撑。】 二、探究交流，解决问题 1．学生试着口算51－36=? 2．尝试列竖式计算，同桌交流遇到的困难。 3．指定某名学生汇报，个位上的数不够减，怎么办呢？ 4.动手操作，建立表象。 5．学生分组借助小棒进行探究，教师巡视。 6．课件演示摆小棒的过程，加深学生对算理的理解。 7.全班交流，明确算理，掌握算法。 （1）个位：当被减数的个位上的数不够减时该怎么办呢？（从被减数的十位上退1）当被减数的十位上退1后被减数的个位上是多少？个位上减得的差是多少？它表示什么意思？（提示：几个几） （2）十位:现在被减数的十位上是多少？十位上减得的差是多少？这时减得的差表示什么意思？（提示：几个几） （3）结合摆小棒的过程，列竖式计算。 （4）学生交流：个位和十位分别怎样算?并形成如下板书： 强调：相同数位要对齐，从个位减起，退位点记住点。 1．出示题目，理解题意。 小明到书店买了一本24元的书，付给售货员50元，应找给小明多少元？ 2．学生列式，并列竖式计算，指定某名学生板演，然后全班反馈，强调：从十位上退“1”后，个位上要算10减3。 3．比较51－36和50－24的相同点与不同点。 （五）观察比较，全面认识。 今天学的列竖式计算和前面学的有什么不同？计算时要注意些什么？ 笔算时要注意： 相同数位对齐，从个位减起，如果个位不够减