学前儿童的感知觉和注意.pptVIP

. 1.注意是一切心理活动过程的开端，离开了注意，一切心理活动过程都不可能产生。? 2.离开了心理活动过程也不可能有单独的注意，注意贯穿在一切心理活动过程之中，并有心理活动过程共始终。 二、注意与各种心理过程紧密相联 第三章 学前儿童注意和感知觉的发展 第三节 注意的概述 根据注意有没有自觉目的性和意志努力，可分为无意注意和有意注意两类。 三、注意的类型 （二）有意注意 是指有预定目的的，需要一定意志努力的注意，是注意的一种积极、主动的形式。 有意注意依赖于很多因素，主要有： 1.活动的目的和任务。 2.对活动的间接兴趣。个人对活动的结果发生的兴趣 3.活动的组织性。 4.过去的经验。 5.人格特征。 第三章 学前儿童注意和感知觉的发展 （一）无意注意 也叫做不随意注意，没有预定目的也不需要意志努力的注意。无意注意是被动的，引起无意注意的原因有两类： 刺激物的物理特性：强度、新异性、运动变化、对比关系 人本身的状态：精神状态、情感、兴趣、过去的经验 作用：帮助人们对新异事物进行定向，也可干扰正在进行的活动。 第三节 注意的概述 第三章 学前儿童注意和感知觉的发展 注意的种类 电脑打字“盲打”，不用看的织毛衣 最高级 自觉性程度很强 不需要 有 随意后注意 学习、听课 高级 自觉的 需要 有 随意注意 （有意注意） 上课时听到窗外的歌声 低级 自发的 不需要 无 不随意注意 （无意注意） 举例 性质 意志努力 目的性 类型 第三节 注意的概述 第三章 学前儿童注意和感知觉的发展 四、注意的品质 1. 注意的广度 2. 注意的稳定性 3. 注意的分配 4. 注意的转移 第三节 注意的概述 第三章 学前儿童注意和感知觉的发展 四、注意的品质 1.注意的广度（范围） 注意的广度也叫注意的范围，是指一个人在同一时间里能清楚地把握对象的数量。 “一目十行”，成人的平均注意广度：0.1秒内能知觉到的8个黑色圆点：8~9个外文字母 ：4~6个几何图形 ：3~4个汉字： 影响注意广度的因素: （1）知觉对象的特点：集中度、规律性、整体性 （2）个人的活动任务和知识经验：任务的数量、知识经验的丰富性 T C I A H N E G TEACHING 第三节 注意的概述 第三章 学前儿童注意和感知觉的发展 四、注意的品质 2.注意的稳定性（持久性） 注意的稳定性是指注意在一定时间内相对稳定地保持在某种事物或某种活动上。 注意分散：即分心，指心理活动离开了当前的对象，被无关刺激所吸引。 注意的起伏（动摇）：注意在短暂时间内的起伏波动。 注意的起伏是有机体自身的特点，人很难控制。 注意起伏是正常的注意现象，它具有防止疲劳，提高注意稳定性的作用。 第三节 注意的概述 影响注意稳定性的因素:无关刺激、活动的目的性、注意对象的多样性、个体的身体及精神状态。 第三章 学前儿童注意和感知觉的发展 四、注意的品质 3.注意的分配 注意的分配是指个体的在同一时间内，对两种或两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中。 注意分配的条件： 1.同时进行的活动只有一种是不熟悉的，其余活动都达到了自动化的程度 2.同时进行的几种活动之间必须具有一定联系，或形成了某种反应系统。 飞行员必须能同时观察多个仪表的指示，同时倾听指挥员指令，才能准确地操纵飞机 第三节 注意的概述 第三章 学前儿童注意和感知觉的发展 四、注意的品质 4.注意的转移 注意的转移是指当环境或者任务发生变化时，注意从一个对象或者活动转到另一个对象或者活动上。 影响注意转移的因素： 原来注意的强度：原先的注意越集中，转移就越困难。 新注意对象的特点：新的活动越符合人的需要和兴趣，注意的转移就越容易。 一个人的神经活动的灵活性。 第三节 注意的概述 一、影响学前儿童注意的发展的因素 1.与外界刺激本身的特点、性质有关：新鲜、好玩、强烈、多变化 2.与学前儿童的兴趣、需要有关：喜爱的活动、需要的内容 3.与学前儿童生理成熟水平有关：大脑皮质的兴奋机能与抑制机能 4.现教师的教学方法等有关：内容的深浅、教学方法的是否灵活、多变，语言是否生动 5.与学前儿童身体状态有关：微量元素铅 第三章 学前儿童注意和感知觉的发展 第四节 学前儿童注意的发展的特点及培养 二、学前儿童注意的发展的特点 第三章 学前儿童注意和感知觉的发展 第四节 学前儿童注意的发展的特点及培养 1.学前儿童注意的有意性水平比较低 2.学前儿童注意的品质发展水平总体不高 学前