小学数学人教2011课标版二年级《余数与除数的关系》教学设计.docxVIP

? 《余数与除数的关系》教学设计 1.?? 教学目标 1．能根据平均分后有剩余的现象写出相应的算式，能正确读、写有余数除法的算式。 2．使学生在认识有余数除法的活动中，认识有余数除法算式的每个数的意义。 3．让学生能在具体情境中借助已有的经验和知识展开学习，激发学生的学习热情和兴趣，感受数学学习的价值。 2.?? 教学重点/难点 教学重点 余数与除数关系 教学难点 理解有余数除法的意义。 3.?? 教学用具 ppt 4.?? 标签 有余数的除法 ? 教学过程 一、探究新知，理解余数和除数的关系 师：有余数的除法中蕴含着许多的数学奥秘，下面我们就一起来探索其中的奥秘。 教学例2。 课件展示例2图，引入活动。 1．师：同学们在用小棒摆正方形，一个正方形需要几根小棒？ 生：4根。 师：8根小棒能摆几个正方形？ 生：两个？ 师：如何列式？ 生：8÷4=2（个） 师：那9、10、11、12根小棒能摆几个正方形？请小组利用手中的小棒摆一摆，并把结果记录下来。 生动手操作。 小组派代表汇报，。 师：那13、14、15、16根小棒能摆出几个正方形？ 生说，师课件演示。 师：观察黑板上每道算式中的余数和除数，大胆猜测余数与除数的关系。 师：通过观察，你发现了什么呢？ 生：余数小于除数。（师板书） 师：计算有余数的除法时，余数要比除数小。 二、巩固练习 1．完成“做一做”。 师：通过刚才的操作，我们知道在有余数的除法里，余数要比除数小。现在让我们用一堆小棒摆一个五边形，如果有剩余，可能会是几根小棒？ 反馈总结：每5根摆一个，就是把小棒每5根分一份，除数是5，根据余数和除数之间的关系，可能剩1、2、3、4根。 师：如果用这些小棒摆三角形呢？ 学生独立思考，指名回答。 2．完成“练习十四”第14题。 引导学生理解题意，已知除数是多少，在被除数和商未知的情况下，求余数最大是几，然后指名回答。 生：除数是8，不管被除数和商是几，余数都小于除数，可能是1～7中的任意数，其中最大是7。 3.老师手里有一些糖，平均分给8个小朋友后 ，手里还剩9块糖，你觉得对不对？ 老师手里有一些糖，平均分给几个小朋友后 ，手里还剩8块糖，请你猜猜我分给了几个小朋友？ 四、课堂小结 通过今天的学习，你有什么收获？