远距教学之能力本位训练.doc

PAGE PAGE 399 遠距教學之能力本位訓練 林 秋 松 逢甲大學資訊中心教學作業組 台中市407西屯區文華路100號 TEL：(04)4517250-2743 FAX：(04)4512774 Email: HYPERLINK mailto:chslin@.tw chslin@.tw 廖 明 鎮 逢甲大學資訊工程研究所 台中市407西屯區文華路100號 TEL：(04)4517250-2822 FAX：(04)4512774 Email: HYPERLINK mailto:mjlaiw@.tw mjlaiw@.tw 摘要 「遠距教學」是結合資訊與通信技術，提供給學習者一個不需與老師面對面授課的雙向、互動的學習途徑。他是一個對電腦資訊及網路的新興應用，各個先進國家目前都積極地研究發展他的技術，希望能夠將他應用到各層面的教育及訓練，以改善目前教育訓練模式的缺點。 近年來，技術上之問題將隨著固網開放而獲解決，有鑑於此，教材內容之製作已變得相當重要，如何運用多媒體及製作出吸引學習者主動積極學習，是當前重要問題，能力本位雖開始於職類訓練方面，而其製作教材方法之優點是遠距教學可以引以為運用，如此將可大大提高遠距教學教材之效果。 Keywords: 遠距教學、能力本位 前 言 遠距教學的源起已有相當的歷史。函授教學方式開始了不受地理上距離限制的教學活動。遠距教學重大的變革發生於無線廣播的發明。而電視的發明更將遠距教學帶進了視聽學習結合的新紀元。在於補足傳統學制無法惠及非傳統學習者之不足，世界各國教育單位先後成立遠距教學之專責機構，透過不同資訊傳輸之方式，將遠距教學逐漸納入正式教學體制中。 而當大家正積急推展遠距教學時，幾乎也正面臨著幾個問題，一、教學系統開發成本過高，二、教師授課意願低，三、互動性課程開發成本高，四、教材製作方式無法達預期效果，五、測驗的認證及學分承認問題。其中以教材製作方式無法達預期效果最為值得探討。 「能力本位訓練」興起於美國「行為科學」盛行的六O年代，強調學員的能力應達到課程所制定的能力標準，才算學成；並與古聖賢孔夫子「有教無類」、「因材施教」的理念相同，主張只要經過適當的訓練，每個人都是有用的人才。其課程設計經專家按企業的需求做分析編製，鼓勵學員以自學自評的方式完成訓練，並透過學後評量來確認學習成效。由於成效顯著，目前世界各國皆爭相實施以提高國家競爭力。 因此，如將能力本位訓練教材製作方式用於遠距教學上，將可大大改善遠距教學教材之效果。 遠距教學之進展 我國之空中大學於民國七十五年八月成立。以無線電視頻道為教學節目的傳輸系統，克服了時空的隔閡，滿足了眾多非傳統學生的學習慾望。近年來，有線電視業者，更將具教學(學習)取向的課程排入播放節目中，內容林林總總，從中小學生學科學習到以科學、自然、文化等為內涵且老少咸宜的教育節目，使得電視這個傳播媒體，除了達到娛樂大眾的目標外，更發揮了其社會教育的功能。 但是，電視視聽訊息的傳送乃單向傳播，無法做到傳統教學情境中的師與生，生與生之間學習過程中的互動。有鑑於此限制，遠距教學之參與者即試圖引入更新的電信、電腦及傳播科技以克服上述之限制，將單向之傳播推向互動傳輸，並特別強調在傳輸過程中“視覺”的功能，這就是新一代遠距教學發展的方向。 新一代的遠距教學旨在提供教學者與學習者更便捷、更生動活潑的學習方式。在“友善”的遠距學習環境裏，學生可在自己的電腦前聆聽教學者在某「教室」中的授課，不僅能看到教學者及其所使用之教材，同時亦可即時發問，甚至將授課實況全程錄影以利重複研讀。教學者如同在傳統教學情況下亦可主持討論，舉辦考試，並做個別指導。經過安排的教學課程，透過隨選視訊(VOD)，更可便利其他的學習者透過網路取得欲學習的課程，並依個人學習速度操控播放過程。 「遠距教學」是結合資訊與通信技術，提供給學習者一個不需與老師面對面授課的雙向、互動的學習途徑。它是一個對電腦資訊及網路的新興應用，各個先進國家目前都積極地研究發展它的技術，希望能夠將它應用到各層面的教育及訓練，以改善目前教育訓練模式的缺點。而我國推動發展「遠距教學」先導系統的目的就是希望使知識的獲得及學習更加方便及有效率，使我國的一般教育、特殊教育、職業教育及社會教育的功能更加完善。 教學部份將朝三大類發展：「即時群播」教學系統這一類系統有一間主播教室及一間或者數間遠端教室，老師在主播教室授課，學生則在遠方另一個遠端教室聽課，師生間可以做即時的交談及回答，教材設計與呈現方式多樣化。「隨選課程」系統是利用目前資訊界最熱門的“交談式視訊點播”技術，學生可以在電腦或是裝有控制盒的電視上，將所要學習的教材透過網路取得，並且依照個人學習速度操控播放過程，進行遠距離學習，使學生可以容易利用網路選