小学数学人教2011课标版二年级《认识直角》完整教学设计.docVIP

《认识直角》教学设计 潮阳区和平中寨小学：马爱璇 一、教学内容分析： 《认识直角》是九年义务教育六年制小学数学第三册中的教学内容，是在学生认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，并对角有了初步的认识的基础上进行教学的。学生在学习前面的几何知识和日常生活中，已经接触过角。教材从学生已有的经验入手，让学生从实物中抽象出直角，从生活中感受直角，从动手操作中学会用三角板判断直角和画直角，力求让学生经历知识形成的过程，感受数学生活的密切联系。 二、学情分析： 1、学习《认识直角》，学生已经认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，并对角有了初步的认识。 2、学生在一年级认识长方形和正方形时已经知道了长方形和正方形的四个角都是直角。直角在现实生活中有广泛的应用，二年级的孩子已经有了一定的观察、发现能力，因此对于直角并不陌生。 三、教学目标： （一）、知识技能： 1、初步认识直角。 2、会利用三角板上的直角判断直角和画直角。 3、使学生在认识直角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。 （二）、数学思考： 1、通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。 2、教学中紧密联系学生的生活实际，结合学生知识水平，多借助实物演示，并通过实际操作，让学生独立探讨知识形成过程。 （三）、问题解决： 1、经历折一折、画一画等过程，丰富学生对直角的直观认识，培养初步的空间观念。 2、通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。 （四）、情感态度： 1、创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。 2、结合生活情景认识直角，使学生感受直角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。 四、教学重难点： 重点：认识直角，培养初步的空间观念。 难点：掌握测量直角和画直角的方法。 五、教学环节与活动： 教学环节 学生的活动 教师的活动 复习旧知， 引入新知 学生思考回答老师提出的问题。 1、谈话：同学们，上节课我们已经认识了角，现在请你说一说角是由哪几部分组成吗？ ①课件出示角； ②指名说一说。 2、出示一张长方形纸。 谈话：这是什么形状的纸？看看这个长方形，你能指出它的角吗？（指名一生上前指角，指出有4个同样的角）。 3、出示直角三角板实物教具，让学生指出直角。 4、谈话：同学们，刚才我们找出的这些角都有一个共同的名称，叫“直角”。一般我们还要在直角上标上一个符号来表示直角。 今天这节课我们就一起来认识直角。（板书课题） 操作感知 探究新知 学生根据老师的指导，边操作、边思考，回答老师提出的问题，在操作演练过程中认识角的特点，并学会画角。 1、说直角。 观察这几幅图，说说哪些角是直角？角4到底是不是直角你有什么方法来验证吗？ 引导学生用三角尺的直角比比。 小结：三角尺是常用的学习用具，所以我们判断一个角是不是直角时，常用三角尺上的直角去量。 2、找直角。 ①找数学书封面上的直角。 师：在我们身边的一些物体上藏着许多直角。那么用什么方法可以找出数学书封面上的直角？自己想办法比一比，在数学书的封面上能找到几个直角？ （交流） ②小朋友，现在请你用小眼睛观察一下，教室里哪里物体的面上有直角？（交流） ③谈话：小朋友，真聪明。下面老师要考考大家，你会用两块三角板上的角拼出一个直角吗？谁来验证他们拼的是不是直角，请验证你们拼出的角是不是直角，还有其他拼法吗？ 3、折直角。 ①谈话：那么你想自己来折一个直角吗？ （学生用圆形纸和不规则纸折角） ②提问：比较你和同桌折的两个直角，有什么发现？再与三角板上的直角比一比，你又发现了什么？ （学生分别比较后汇报） ③提问：你能得出什么结论吗？（直角都是一样大小的） 4、画直角。 师：你知道怎样画直角吗？ 学生试画，师巡视指导。 全班展示交流如何画直角。 教师讲解如何画直角。 第一步：先画一个点，再从这点出发，画一条直直的线； 第二步：把三角板上直角的顶点对齐图上的点，把三角板上的一条直角边对齐这条直直的线。 第三步：沿另一条直角边，从这点出发，向上画出这个直角的另一条边。 学生再画直角，可以边说边画。 巩固反馈 形成技能 学生动脑动手练习。 学生说说，并简单说明理由。 1、学一学，画一画，在方格纸上画直角（从给出的点画起）。 学生先动手画一画，然后课件演示。 2、练一练:下面哪几个图形是直角？ 课件出示： 3、下面的图形哪些角是直角？照左图的样子标出来。 4、课件出示三个钟