一年级数学11,20各数的认识教案.docx

一年级数学11,20各数的认识教案 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 一年级数学11,20各数的认识教案 篇一：人教版小学一年级数学11-20各数的认识教学反思 11-20各数的认识教学反思 11—20各数的认识，它既是10以内数的认识的延续，，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一表示十几。 1、注重创设情境，在快乐中学习。 一年级学生年龄小，以具体形象思维为主，本节课的内容都是抽象的数字，单凭老师讲学生一点兴趣也没有。因此我设计了用小棒数数的方法。让学生在数数的过程中学习了11-20的各数，知道20以内数的顺序和大小，掌握了它们的组成。并通过大量的操作活动和多媒体课件的演示，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。 2、注重动手操作，在玩中学习。 教学中从学生的认知规律和知识结构出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。如：在理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念时，把12根小棒作为研究材料，借助小棒，把抽象的数具体化，围绕中心问题“这些小棒怎样摆让人能很快地看出是12根”，学生进行积极地动手操作，小组合作探究。然后汇报摆的方法：（1）1根1根地摆；（2）2根2根地摆；（3）5根5根地摆；（4）一边10根，另一边2根（5）把10根捆成一捆和另外的2根等5种摆法。学生各抒己见，初步体会解决问题策略的多样化。“你认为哪一种摆法很快看出是12根？为什么？”让学生自我比较，充分感受到“十进制”的优越性。从感 知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒扎成一捆，运用转化10个一是这一捆，1个十也是这一捆，亲历10个一是1个十的知识形成过程。通过摆一摆，说一说，充分发挥学生的聪明才智，在较短的时间内了理解2个十是20。 总之，整节课中，我倡导主动探索，动手实践与合作交流的学习方式，让学生在玩中学，在学中玩。使每一个学生都能在学的过程中体验到成功。但在整节课中，我忽略了学生估数能力的培养。过重于操作能力的培养，操作时间过多，导致新课没能按时完成。 篇二：一年级数学上册 11～20各数的认识(二)教案 人教版 11～20各数的认识（二） 教学目标： 1．使学生初步认识“十位”和“个位”，能够正确地写出11～20各数。 2．培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神。 教学重点： 正确的书写11～20各数。 教学难点： 理解数位概念。 教学过程： 一、复习导入： 1．数20以内的数 （1）从1数到20 （2）从20数到1 2．读出下列各数并说出它的组成。 11、13、16、18、20 分别出示数字卡片，指名回答。 师：同学们对11～20各数已经有了初步的认识，那么怎么写这些数呢？今天我们就一起来研究这个问题。 二、指导探索： 1．教学例4 演示课件“写数” （1）出示数位表 师：这个表叫数位表。它可以帮助我们写数。上面标着数位的名称，从右边起第一位是什么位？（个位闪动）第二位呢？（十位闪动） 写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，有2个十呢？（在十位上写2），有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几？（在个位上写3）。 （2）出示小棒图： 师：这是多少根小棒？（12根） 12里有几个十和几个一？ 随学生回答，将1捆小棒移到十位上，两根小棒移到个位上。 师：有1个十要在十位上写几？ 有2个一要在个位上写几？ 十位上的这个“1”表示1个什么？（1个十） 个位上的这个“2”表示2个什么？（2个一） 这个数是多少？ 请你用手指在桌子上写出一个12。 （3）学生摆小棒试着写15。 师：请你先摆好数位表，然后在数位表的上面摆出15根小棒。 说一说15里有几个十和几个一？ 1个十在什么位上写几？ 5个一呢？ 请同学们把它写在数位表上。（学生试写）请一人说自己是怎么写的。 （4）学生独立探索20的写法。 在学生独立完成的基础上交流写法。 师：个位上不写“0”行不行？为什么？ 老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用。 学生书空，边说边写“20”。 2. 教学做一做 （1）看图写数： 出示P79格子图（一） 师：如果不摆小棒，没有数位表，你能看图写数吗？ 这有两行格子，左边的黄格子有几个？右边的粉格子有几个？一共是多少？这个数怎么写？（先写十位上的“1”，再写个位上的“4”）。 出示P79格子图（二） 师：看着这幅图，你会写数吗？ 学生独立写数，然后订正。 出示计数器。 篇三：一年级数学上册 11-20各数的认识教案 北京版 11-20各数的认识 教学目标： 1. 使学生认识11―20各数，能正确的数数、读数和写数，掌握20以内数的