小学数学人教2011课标版二年级《数学广角——排列》教学设计 卢仲怡.docxVIP

《数学广角——排列》教学设计 东升丽景小学 卢仲怡 教学目标： 1．使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数与组合数。 2．培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问题的意识。 3．引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程。 4．培养学生的合作意识和人际交往能力。 教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙组合的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。 教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。 教学准备：数字图片、ppt、实物投影仪等。 教学过程： 以故事形式引入新课 师：同学们，今天我们一起去数学王国，探讨有趣的数学知识。请看，数学王国漂亮吗？走进一看，数学王国的门口是一个钻石锁，只要将下面黄色和蓝色的钻石有序放好，门就会打开，谁能说说可以怎么摆呢？ （学生可能出现的答案有：①左边是黄色的钻石，右边是蓝钻石，②左边是蓝色的钻石，右边是黄钻石。） 师：还有其他摆法吗？那我们试试吧！ （教学设计意图：不拘泥于教材，创设学生感兴趣的故事引入新课，引起学生的共鸣。同时又渗透了简单组合及根据实际情况合理选择方法的数学思想，起到了一举两得的作用。） 二、用开密码锁的方法进行数的排列活动 师：数学王国的门打开了，我们来到了智慧宫，我们走进去看看，我们看到了数学国王，数学国王说：“欢迎你们的到来，为了考考你们的智慧，请你们先想办法把这把珠宝箱的密码锁打开，锁上还有一张纸条呢，让我看看纸条上写着什么呢？（教师读纸条上写的内容：锁的密码是用数字1、2、3摆出的两位数，十位数和个位数不能一样。你知道密码可能是什么呢？你能写出有几个？） 师：要求： (1).同桌两人合作,拿出卡片,看能摆出几个不同的两位数.(2).每摆出一个数就记录下来。 (3).完成后，将东西放好，坐正。 ▲ 学生先自己摆、记，然后小组汇总、排列、交流，教师进行巡视并作适当指导。 （教学设计意图：以帮小动物开密码锁的方法来进行数的排列教学，使学生在充满兴趣的情感中不知不觉地进入了摆数活动，让学生在体验中感受，在活动操作中成功，在交流中找到方法，在学习中应用。这里先让学生独立思考，调动学生自主学习的积极性，再小组合作，让学生在宽松民主的气氛中，参与学习过程。同时从学生已有的知识基础出发，适当增加了难度，让这个密码出现在所有的两位数从小到大排列的第4个，这也是做到了“下要保底、上不封顶”的设计意图。） 师：密码有多少种可能？那么刚才你们摆两位数时，你摆出了几个呢？请用手势表示一下。 ▲请几个小组的学生汇报找密码的过程。（略） 学生活动，出示错误的排列： 师：要解决这个问题，要注意什么？（板书：不重复） 师：那这个同学找到几种方法呢？他遗漏几个，我们帮他补充完成，好吗？（板书：不遗漏） 师：这个同学的做得对吗？你能向大家说说你是怎么想的？ 师：这种方法好吗？为什么？（有顺序） 把1、2组成12，然后再交换位置变成21；1、3组成13，调换位置后是31；2、3组成23，交换位置后是32。或者是随便摆一个看一个的。或者是这样摆12、13、23、21、31、32等。对这些摆法可让学生去比较一下，得出第一种方法有序地去摆不会重复也不会遗漏。 ▲让刚才不是用第一种方法去摆的学生按这种方法再重新摆一摆，感觉一下是不是比刚才方便多了。 小结：师：同学们都摆得很好，都动了脑筋，要想摆得快又不漏掉，我们应该选择一定的顺序去摆。可以用固定十位法或调换位置法。 （教学设计意图：既然是数学活动课就该让学生充分地摆，充分地说，以“摆”来帮助思，以“说”来表达思，在“摆”中发现问题，在“说”中交流问题，解决问题。） 师：同学们说得都非常好。国王要奖励你们一颗宝石，可国王说：我还有一把锁，你能解出密码？ 师：今天，同学来到了数学王国，学到了不少的知识，这个知识其实就是我们书本第八单元的数学广角（板书：数学广角）。 （四）通过不同层次的练习，使知识得到巩固。 1．师：我们通过国王的考察，走出了智慧宫，为了留个纪念，我们来拍一张照片吧，出示练习题：1、2、3个同学坐成一排合影，有多少种坐法？ 2、师：拍完照片，是时候回家了，从数学王国回到家中有几条路可走？那条路最近？ （练习设计意图：通过“搭配衣服”这个练习，不但使学生明白数学与生活的密切关系，而且巩固了所学知识。） 3、游戏：猜一猜：1、老师心里想了一个数多少？ 2、？号那里摆什么 （练习设计意图：这个练习如时间不够可以让学生在课外完成。这个设计是让学有余力的学生能结合今天所学的知识，进行更高层次的运用，让优生能“吃得饱”。同时，让学生对今天所学的知识有所回味，起到课后延伸与发展的作用。） （五）小结： 师：这节课你学得高兴吗？有什么收获？ （小结设计意图：并不要求学生一定要讲出学到什么知识，只要学生对今天的课