小学数学人教2011课标版二年级《数据收集整理》课后反思.docVIP

《数据收集整理》课后反思 山东师大附小 张秋雅 通过研读《课程标准》和深入挖掘教材，我在设计这节课时考虑了以下几点： 1. 结合学生实际，灵活处理教材，让学生感受统计的价值。 教材上的《数据收集整理》一课包含了两个例题，两个例题都是从学生生活中的实际问题引入的，为了增加上课的趣味性，更贴近学生的生活，我将两个例题的情景进行了处理，例题1换成了六一儿童节给学生买礼品的情景，例题2换成儿童节联欢会上老师给学生表演舞蹈的情景。这两个场景对学生来说，都是比较熟悉的，学生从数学的角度，经历了统计的完整过程，切实解决了和他们息息相关的实际问题（选礼品和舞蹈节目），体会到了统计和生活的密切联系，感受到了统计的实用价值。 从解决问题出发进行教学。 每一个环节的设计，都是从要解决的实际问题开始的，以统计是否解决了问题结束，体现了解决问题的全过程。虽然在课上没有呈现解决问题的步骤，但实际上是按照这样的思路呈现的。通过问题的呈现，学生会自然的想到解决问题的方案——调查。包括调查的对象，调查方式、呈现结果，分析结果等等，最终解决问题。 3.注重让学生体验收集和整理数据的过程，确保人人参与。 本节课中，礼品的选择、记录每种舞蹈的票数、调查交通工具、统计天气情况等环节，都是学生真正关心的问题，也会让学生亲自参与其中。在记录数据时有独立完成，有分工合作。数据统计之后，进行交流汇总，确保数据的准确。学生在统计的过程中，不但经历了全过程，更是感受到了统计工作的严谨性和科学性。 4.设计合适的问题， 让学生体会数据中蕴含的信息。 数据蕴含的信息不仅指的是所看到的数量，更重要的是学生能够进一步地分析出其背后的信息，这一点在本节课中也有很好的体现。“因为这位同学喜欢这个，全校都选这个合适吗？”“全校也选这种礼物合适吗？”“有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能怎样？”“如果在观察5分钟，哪种车通过的数量可能最多？”“11月有多少天呢？”几个问题，都能让学生对数据本身进行深层次的挖掘和思考，从而对题目本身达到更深层次的理解，体会到数据的力量。 以开放的方式体现对学生其他调查方法的尊重，并逐步优化。 在学生用符号记录唱票过程时，学生有的画圆圈、划对勾、画心形，也有的画“正”字。在尊重学生个性的基础上，通过对比，让学生体会到用“正”记录数据的优点，适当的对学生进行方法的优化，起到促进学生发展的目的。 注重对学生的德育渗透，重视小组合作，并体现认真严谨的重要性以及爱护环境的紧迫性和必要性。 在学生统计的过程中，不断的向学生渗透认真严谨的态度，最后也用美国总统大选的例子，侧面印证了不严谨可能带来的后果。此外统计路口各种车的数量这一环节，也让学生体会到小组合作的力量，自己一个人记不下来，分小组记就能事半功倍了。本节课还通过调查统计天气的情况，让学生认识到了现在环境污染的程度，并通过实实在在的数据，让学生感受到135绿色出行方案等措施，切实带来了环境的好转，有了大家的努力，环境一定会越来越好。 由于本节课是二年级下册的第一单元，二年级学生已经学过，所以本次录制采用的是一年级的学生，由于一年级学生现在只学到20以内的加减法，并且对乘法还不了解，所以在分析统计表和数“正”字时，学生的表达还存在一些欠缺。这也是本节课需要再进一步提升的地方。