小学数学人教2011课标版三年级认识几分之一课堂实录.docVIP

《认识几分之一》教学实录 一、创设情境，提出问题。 师：为了欢迎大家来到数学王国，小精灵聪聪为我们准备了很多的食物，你能帮他分一分吗？ 请看大屏幕，你能把这些食物分给两个小朋友吗？ 生：一人2个苹果，一人1瓶矿泉水。 师：瞧！他可真体贴，每份分得同样多，数学上我们把这种分法叫怎样分？ 生：平均分（师板书平均分） 师：可是问题来了，现在只有一个月饼，还能平均分给两个小朋友吗？每人分得多少？ 生：一半，半个，二分之一，0.5····· 师：如果让你来分，你准备怎样分呢？ 生：从中间切开，分成2份。（大屏幕演示从中间切开） 师：为什么要从中间切开呢？ 生：这样才能两边一样大。 师：说的真好，那我们一起来验证一下，看看2份是不是一样大。（演示旋转、重合） 1、研究表示方法，学习写法。 师：那我们呢就可以放心的说，我们把这个月饼平均分成了2份。那这样的1份该用怎样的数表示呢？谁能把你想到的数到黑板上写出来。 (请3名同学写一写,并让学生说说理由) 生：12 2 师：（指着0.5）你说说你的想法。 生：平时考试时不足1分，老师就会给99.5分，我认为0.5可表示一半。 师：对呀1生活中处处有数学，0.5确实可以表示一半，这是我们以后要研究的数。 师：（指着 12 生1：我是这样想的，2就是把月饼平均分成2份，1就是那一份。 也就是数说你把我们刚刚平均分的过程用这样的数表示出来，对吗? 生：对。 师：好，下一个，谁能说说你的想法? 生2：2就是把一块月饼平均分成2份，1就是那一份。 师：你也是想把我们刚才平均分的过程用这样的数表示出来，对吗？ 生：你们可真聪明，把这么复杂的过程用这样简单的形式表示出来，你们看真了不起！ 师：你们的想法和我们古代数学家的想法不谋而合，可是写法却不同，为了方便交流，数学上我们规定用第一种写法。 2、揭示课题 师：像这样由三部分组成的数，我们今天第一次学习，你知道它是什么数？ 生：分数。 师：今天我们就来初步认识分数，首先我们先来认识几分之一，板书课题（认识几分之一） 3、分数的读写 师：谁能读出这个分数？ 生：二分之一。（其他同学跟读） 师：小手伸出来，让我们一起写出 12 ，先写中间的横，表示分均分，平均分成2份，下面写2， 学生数书空。 4、认识12 师：这个12 表示什么意思？ 生：把一个月饼分成2份，这样的一份是这个月饼的12 师：出示不平均分的月饼，这个月饼的一份能用12 生：不能 师：为什么？ 生：不是平均分。 师：所以我们在叙述的时候必须强调“平均分”。 师：看谁能像我这样说，把一个月饼平均分成2份，每份是这个月饼的12 生模仿说 师：除了月饼有它的12 ，像圆形，正方形，长方形有它的12 生：有 师：请看大屏幕，请一名同学读活动要求。 生:（1）请个小组组长，把1号信封里的图形发给组员。 （2）用你手中的图形折一折，并用斜线表示出它的12 学生活动，教师巡视。组织学生组内交流。 学生汇报： 生1：我把这个正方形平均分成2份，每份是它的12 生2：我把这个长方形平均分成2份，每份是它的12 生3：我把圆形平均分成了2份，每份它的12 组内互相说一说。 师：同学们找到了这么多的12 ，不过，我却产生了一个疑问：它们的形状、大小各部相同，为什么都能用12 生:因为都是一个图形平均分成2份，每份是它的12 师（小结）：只要把一个图形平均分成2份，这样的1份就就可以用12 这是这个正方形的12 ，这个呢？······为了区分这些12 ，我们在叙述的时候，要说清楚谁是谁的12 。分的是谁就是谁的 三、引发联想，拓展思维。 1、引发联想 师：同学们对12 有了较深的认识。那么，由12 生：13，14，15，16，17， 2、动手实践 师：刚刚同学们说出了那么多几分之一，你们想不想把它表示出来呢？ 生：想 师：请看大屏幕，请一名同学读一读活动要求。 生：（1）请各组组长将2号信封袋中的图形发给组员。 （2）请你用你手中的图形折一折，并用斜线表示出你喜欢的几分之一。 学生活动，教师巡视，组织交流。 （1）学生汇报：（长方形组汇报） 生1：我把长方形平均分成4份，每份是它的14 生2：我把长方形平均分成8份，每份是它的18 生3：我把长方形平均分成16份，每份它的116 师总结：对折一次分成2份，对折2次分成4份，对折3次分成8份，对折4次分成16份。 组织组内再相互说一说。 （2）正方形组汇报： 师：谁表示出了正方形的14 课件出示三种分法： 师：这三种分法的涂色部分都能表示这个正方形的14 生：能 师：为什么？ 生：都是把正方形平均分成了4份，所以每份都可以用14 师（小结）：虽然分法不同，但是不论怎样分，都是把这个正方形平均分成了4份，这样的一份就是正方形的14