校本表现评核与学校持续改进.PDF

澳門教育暨青年局 「教學人員工作表現評核 – 校本制度的建立與推行 」研討會 校本表現評核與學校持續改進 樂善堂王仲銘中學校長 何世敏博士 15–4–2013 大背景與課題 • 全球化教育改革 ：管理課程 評估 教學 學習 • 學校變革 ：學校效能(effectiveness)學校改進 (improvement) 學校持續發展 (sustainability) • 變革路徑 ：第一道路 (innovation inconsistency) 第二道路 (markets standardization) 第三道路 (performance partnership) 第四道路 (democracy professionalism) • 文化轉向 ：東向西學西向東學 東西滙合 不同教育理念 教師角色期望 學校管理模式 表現評核制度 個人經歷與介入 • 香港中學校長 學校前線的角度 • 香港新入職校長培訓導師 校長專業的角度 • 香港教育局校外評核人員 校外評核的角度 • 香港校長中心校長專業能力架構召集人 教育領 導的角度 個人實踐經驗 + 校長常見困難 + 學校評核觀察 + 國際比較研究 三個核心問題 1. Why 為何評 ？– 理念與定位 2. What 評甚麽 ？– 目標與範圍 3. How 怎樣評 ？– 方法與工具 #1 為何評 (i) ：為甚麼要評核表現？ a. 監管工作 b. 考核水平 c. 評估實力 d. 調動職位 e. 發展專業 f. 建立能量 四個不同向度 • 調控 發展 • 工作 能力 • 個人 組織 • 總結 形成 #1 為何評 (ii) ：為甚麼要校本評核？ a. 對應學校情境 b. 配合發展需要 c. 擁有自身問題 d. 落實專業問責 e. 加強團隊協作 f. 促進內部更新 四個重要考慮 • 實際需要 • 階段發展 • 集體責任 • 學校能量 表現評核的最大目標是促進學校的持續改進 不能促進學校持續改進的評核是無效或反效 校本制度的主要原因是學校只能從內部變革 不能引導學校內部變革的制度都是浪費時間 #2 評甚麽 (i) ：評核哪些主要工作？ a. 教學 (課堂 、課業、測考) b. 訓輔 (訓育 、輔導、生涯規劃) c. 活動 (班級 、學會、校外) d. 行政 (學生 、教師、其他持分者) e. 管理 (事務、人事 、資源) f. 領導 (教學 、組織、環境) 三個不同層次 • 個人 • 科組 • 學校 基本範疇可有不同項目 因應不同時間條件變異 不同層次必須互相扣連 貫徹落實學校教育理念 #2 評甚麽 (ii) ：評核哪些基本素質？ 3 「能」(3’C’) a. 能力