人教2011版小学数学三年级复习旧知，产生联系.docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 毫米、分米的认识 武邑县聚英学校 张艳芳 【教学目标】 认识与技能： 1.建立1毫米、1分米的长度观念。 2.知道毫米、厘米、分米、米间的关系，会进行简单的换算。 3.用毫米、分米作单位进行测量，明晰测量的步骤与方法。 过程与方法: 通过实际生活情境的创设，学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米、1分米的长度观念。 情感态度价值观: 1.在合作、探究中形成集体荣誉感，在探究验证活动中激发学生学习数学的热情，体悟数学的价值，逐步培养对数学的学习兴趣。 2.通过测量，提升学生自主能力，培养认真仔细的品质。 学情分析： 以前我们学习过量一个物体的长度或量距离是用米和厘米作单位的，但不少学生基本?知识掌握得不牢固，概念模糊容易混淆。对上述这些出现的问题，在平时教学中教师?在课堂上要加强对比练习。本节课让学生明确毫米、厘米、分米、米之间的区别，知道它们之间的进率，会进行简单的换算。 【教学重难点】 教学重点：毫米、分米产生的意义及用毫米、分米作单位进行实际测量。 教学难点：建立1毫米、1分米的长度观念。 【教具、学具准备】 教师准备课件、米尺；学生准备直尺、硬币等。 【教学过程】 一、复习旧知，产生联系 1.测量物体的长度一般用哪些工具？ （我们一般用尺子测量物体的长度） 2.回忆一下，我们已经学过哪些长度单位？ （我们学过长度单位有米和厘米） 二、探究新知 （一）情景引入，提出问题 1.估计数学书的长、宽和厚大约是多少厘米？动手量一量 我们每天都接触的数学书，它有多长呢？你能估计一下吗？点名回答。 赶快动手量一量吧！每个人都试着量一遍。 汇报交流：数学书的长度为26厘米。 2.小组合作，估计数学课本的宽和厚并测量验证 (1）每个人先估计数学课本的宽度和厚度。 (2) 量前先思考：尺子应该放在哪里测量比较准确呢？ (3)自己动手量一量：测量时，如果发现了什么问题，可以和同桌交流讨论一下，把测量得到的结果记在本子上。同学们看屏幕上书的宽度是多少 ？ (4)学生回答：宽：18厘米多，18厘米多6小格；厚：不到1厘米。 3.设疑揭题 这多的6小格在数学上是用什么单位表示的呢？你是怎么知道的？今天我们就一起来学习——毫米的认识 (课件）。 （二）探究关系，建立表象 当测量的长度不是整厘米时，我们就要用到毫米这个单位。 1.请大家拿出直尺仔细观察，直尺上除了厘米刻度外，你还发现了什么？和同桌交流一下。（请在尺子上指出1厘米的长度，数一数1厘米中间有几个小格？每一小格表示多少？） 2.课件演示，建立直观的表象。 0——1厘米之间是1厘米，有10小格，每一小格表示1毫米，所以1厘米=10毫米，毫米可以用国际通用字母mm表示。 除了0——1厘米之间，还可以从哪里看出来呢1厘米就是10毫米呢？能不能用1句话来概括一下？（相邻的两个厘米之间的长度都是1厘米，也就是10毫米） 3. 用毫米做单位量数学书的厚。 用什么单位表示数学书的厚度，更准确呢？（毫米）为什么要用到毫米这个单位呢？你估计它有几毫米呢？量一量吧！ （6毫米 ） （三）建立观念，实际应用 1.学生在尺子上找出1毫米 2.请你量一量1分硬币的厚度：大约是多少？（1毫米） 3.举例说说生活中哪些物体的长度、宽度或者厚度大约是1毫米呢？ （身份证的厚度、饭卡的厚度等） 4.说一说，测量生活中哪些物品一般用毫米作单位呢？ 提供资料：我们平时用的自动铅笔芯的粗细，圆珠笔芯粗细，气象上降水量数据等 。 认识分米 （一）创设情境，探究新知 如果老师让你估计出我们所使用的课桌桌面的宽度是多少，你认为用什么单位比较合适呢？（厘米还是其他？）为什么不选择米为单位呢？（因为桌子的宽度不够1米）为什么不选择毫米为单位呢？（因为毫米的单位比较小，测量出来的数会比较大） ●认识1分米有多长 （1）想一想，1分米里有几个1厘米？（10厘米）10个1厘米，就是10厘米，也可以说成是1分米。 （2）从1厘米到多少厘米的一段是1分米呢？（11厘米），从哪里到哪里又是1分米呢？（课件出示1分米放大图，同时板书：1分米=10厘米） 1. 建立1分米的长度观念 ( 1