小学数学人教2011课标版三年级认识四边形 教案.docVIP

认识四边形教学设计 横港小学 沈文杰 【教学内容】人教版小学数学三年级上册第79页。 【课前思考】 认识四边形是三年级上册第七单元的内容。我正好教三年级，上学期学生学这一课挺轻松的，我想知识本身也不难。因此，第一次试教时，我把例1和例2合为一课的。但是，问题出现了：1. 学生的表达能力比较欠缺，会辨认，不一定会说，更多的是直观感受；2. 四十分钟来不及真正感知四边形、长方形、正方形的特征。想想也是情有可原，对于现在二年级的学生来说，本应是下半年后半个学期要学习的知识，大概会在12月份的样子，现在提前了将近6个月。这么多个月，学生在语言、思维等方面还是会有很大变化的。 所以，我就把例1单独作为一课，把重点确定为正确辨认四边形的基础上，借助几何画板建立四边形之间的动态联系。难点仍然是对凹四边形的辨认。 【教学目标】 1. 初步认识四边形，感知四边形的特征，能区分和正确辨认四边形。 2. 经历找一找、指一指、说一说、摸一摸、变一变等过程，深化对四边形特征的认识； 3. 在学习过程中获得成功的体验，感受四边形在生活中的运用。 【教学重点】感知四边形的特征，能正确辨认四边形，并建立四边形之间的动态联系。 【教学难点】对凹四边形的辨认。 【教学过程】 一、揭示课题 1. 这节课我们要来认识四边形。 2. 你觉得自己认识四边形吗？ 二、学习新知 1. 你想象中的四边形是什么样子的？（指名回答，充分说，师板书） 师：看来说起来不怎么清楚，老师这儿带来了一些图形，我们一起去看看。 2. 出示例1的图形。 （1）尝试。 请你把四边形的号码记录在学习单上的空白处。 （2）讨论。 把你的想法和同桌说一说，两个人商量一下。 （3）反馈。 谁来说一说你认为哪些是四边形？（多生说，师在课件上做标记） 对他的想法，你们有什么不同意见吗？ 3. 深入认识。 （1）这些图形形状大小都不一样，为什么都是四边形？还有谁想说？（生上台指一指四条边，四个角） 板书：4条边，4个角 （2）这些图形为什么不是四边形？请你选择一个图形，说一说你的理由。 板书：直边 要想画出直的边，我们的办法就是用直尺画。这是一个很好的画图习惯。 （3）针对长方体。 它是四边形？为什么？ 在长方体上能找到四边形吗？能找到几个四边形？（拿出粉笔盒，请生上台摸一摸） 引导有序：上下、前后、左右 4. 刚才我们通过找一找、说一说、摸一摸，认识了四边形。现在谁来说一说，四边形是怎么样的？（有4条直的边，有4个角的平面图形是四边形。） 5. 几何画板出示凸四边形： 这个是四边形吗？为什么？ 我来拉动它，还是四边形吗？什么变了？什么没变？ （不管它的形状、大小怎么变，只要这个平面图形有4条直的边，4个角，就是四边形。） 三、巩固练习 1. 在点子图上画几个不同的四边形。 画四边形时，要请谁帮忙？（画出长方形、正方形、平行四边形、菱形等） 师：这几个图形都是四边形，它们都有自己的特点，所以我们说它们是特殊的四边形。 生活中的四边形。 师生举例。 强调：桌子的表面是四边形。 3. 出示长方形： 生活中有一种四边形十分多，它的名字叫做？ 在长方形里面加一条线段，会变成两个什么图形？你能想出几种结果？试一试。（4种） 在长方形里面加一条或很多条线段，画出长方形的一半。你能画出几种？（6种） 四、课堂小结 1. 这节课你收获了什么？ 2. 看似简单的四边形却有着很多你想不到的知识，所以，只要多思考，我们的世界就会充满数学的味道。 【板书设计】 认识四边形 有4条直的边 的平面图形 4个角