小学数学人教2011课标版二年级《混合运算1》.docxVIP

混合运算 教学目标： 1．借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。 2．在经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。 3．培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。 教学重点： 理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。 教学难点： 能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。 教学准备： 课件、直尺等。 教学过程： 复习旧知，做好铺垫 课件出示下面题目： 23+7+15= ? 68-12-36= 42+17-23= 76-34+19=（先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算。） 创设情境，探究新知 情境中获取信息 课件出示第47页例1。 图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？ 1.同学们在做什么？ 从图中你获得了哪些已知信息？要求什么? 要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？有几种方法？ 学生独立列式并进行计算。 交流中探究新知 1．反馈解法，初步感知 （1）可能会出现以下几种情况： ?? 方法一：分步算式? ?? ?? ?? ?? 方法二：综合算式 ? ?? ?? ? 53－24=29（人）? ?? ?? ?? ?? ?? ? 53－24＋38=67（人） ? ?? ?? ? 29＋38=67（人） 汇报交流：每种方法每步分别求的是什么？ 2．明确概念，揭示课题 （1）什么样的算式是综合算式？它是按怎样的运算顺序进行计算的呢？ （2）给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。 （3）揭示课题。 3．运用规定，脱式计算 （1）课件出示：53－24＋38， （2）讲解脱式计算的书写格式，示范板书： 教师边讲解边说明：先在“53－24”的下面画上横线，为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没有参加计算的数照抄下来（＋38），在算式的下面再写出第二步计算的结果（＝67）。注意：等号上下要对齐。 （3）梳理提问：在书写时，我们应该注意什么？谁能完整地说说这道题是怎么算的啊？ 体会同级运算的运算顺序 （1）课件出示：48－8＋17，15÷3×5，指定学生说说每道综合算式的运算顺序。 （2）教师指出：加与减、乘与除分别是同一级运算。 （3）学生尝试计算，同时指定学生板演，教师巡视指导。 （4）归纳小结1：在没有括号的算式里，只有加、减法要从左往右按顺序计算。 尝试练习 下面算是先算什么，后算什么？ 1、34+12-15= 77-30+9= 2、15与3的商乘5，积是多少？ （1）列出算式（15÷3×5） （2）这道题与上一题有什么不同？（是乘除的混合运算） （3）自己尝试用脱式的书写格式计算出结果。 15÷3×5 =5x5 =25 小结2：在没有括号的算式里，只有乘、除法要从左往右按顺序计算。4、你认识这些符号吗？ (+ -) (x ÷) 同级运算 同级运算 总结：在没有括号的算式里，只有加减、法或只有乘、除法都要从左往右按顺序计算。 巩固练习、深化新知 （一）计算（教材第47页“做一做”） ? ?? ? 23＋6－11? ?? ?? ?2×8÷4? ?? ?? ?72÷8÷3 ? ??? =29-11 =16÷4 =9÷3 =18 =4 =3 1．指定学生说一说每道综合算式的运算顺序。 学生计算每道算式，教师巡视，巡视时关注学生书写的规范性。 3．全班交流，强调脱式计算的书写格式。 改错（教材第50页第3题） ? ?34－17＋3? ?? ?? ?3×8÷4? ?? ?? ? 18÷3×3 ? ?? ? ?? ? =34-20 =24÷4 =18÷9 =14 =6 =2 （x） (√) (x) 1.先让学生独立完成，然后指定学生说明错误的理由。 2．口答：这些综合算式按什么顺序进行计算