小学数学人教2011课标版二年级《有余数的除法》第一课时教案.docVIP

《有余数的除法》第一课时教案 雪山完全小学：杨文红 教学目标： 1、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。 2、通过操作、观察、对比等活动，使学生发现生活中在分物时存在着分不完有剩余的情况，借此理解余数及有余数的除法的含义，初步培养学生类比思想的意识。 3、渗透借助直观研究问题的意识和方法，培养学生观察、分析、比较的能力，使学生感受数学与生活的密切联系。 教学重点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。 教学难点：理解有余数除法的意义。 教学准备：课件、水果卡片 教学过程： 一、创设问题情景，初步感知。 同学们，你们喜欢吃水果吗？看看今天老师给你们带来了哪些水果？你们能找出规律，猜出第22个应该是什么水果吗？ 学习了今天的知识，我们就能快速的解答出来了。下面，就一起进入今天的学习吧！ 二、动手操作，探究新知。 1、教学例1，复习表内除法的含义： （1）（课件出示草莓）这是什么？一共有几个？每2个摆一盘，你能摆几盘？用你手中的水果卡片代替草莓学试一试吧。（学生动手操作，教师巡视指导。） （2）一共可以摆几盘？有剩余吗？ （可以摆3盘，正好摆完，没有剩余） （3）（课件演示分草莓）这是平均分的问题，你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？ （4）学生汇报，形成板书：6÷2=3（盘） 2、理解有余数的除法的含义： （1）在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。 如果不是6颗草莓，是7颗呢？再动手摆一摆，每2个摆一盘，看看能摆几盘？（学生动手操作） 讨论交流：再摆的过程中你们发现了什么问题？ 师：剩下的还能再平均分吗？（不能，只剩一个不够分。） （2）在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。 （课件演示分草莓）你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？ （3）如果是8颗、9颗草莓呢？每2个摆一盘，能摆几盘？你还能够摆出来吗？（学生动手操作，体会类比思想） （4）抽取学生回答，并板书算式。 出示学生的表示方法，比较各种表示方法。 小结：在数学上可以这样表示：7÷2=3（盘）……1（个） 这个算式表示7个草莓，每2个一盘，可以摆3盘，还剩下1个草莓。省略号表示剩余，1是剩下的个数，我们把它叫做余数。余数表示什么？（表示平均分完后剩下的那一部分） （3）比较归纳，完善认知结构。 （课件出示四次分草莓的过程和算式）今天我们分了4次草莓，这4次分草莓的过程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？ 观察比较6÷2=3（盘）、8÷2=4（盘）和7÷2=3（盘）……1（个）、9÷2=4（盘）……1（个）这四道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分，不够分剩下的部分就是除法算式中的余数。 3、掌握算式的读法，深入理解有余数除法的意义。 三、巩固练习： 课件出示P60“做一做”： 1、学生独立在书上圈一圈，填一填，完成第1小题。 反馈交流：17÷2=8（组）……1（个） 23÷3=7（组）……2（个） 说说这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么？ 2、完成第2小题。 先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空。 说说每道题中的商和余数分别表示什么，强调商和余数的单位名称。 四、扩展提高 1、填空 （1）有18个苹果，每5个装一盒，可以装_______盒，还剩 _______个。 （2）有45块糖，平均分给8个小朋友，每个小朋友分到 _______块，还剩_______块。 （3）有13个梨，每4个放一盘，可以放_______盘，还剩_______个。 小结：有余数的除法表示把一些物品平均分后还有剩余，剩余的数叫做余数。 2、读出下面的算式 40 ÷ 6 = 6......4 读作：______________________ 15 ÷ 4 = 3......3 读作_______________________ 31 ÷ 6 = 5......1 读作：______________________ 小结：有余数的除法算式，前面部分的读法与之前学过的除法算式的读法一样，后面的部分余数是几，就读余几。 3、 ( )里最大可以填几？ （ ）×5＜28 （ ）×6＜50（ ）×7＜45 （ ）×4＜31（ ）×8＜18 （ ）×9＜55 小结：计算此类题，要注意填出最大最接近得数的那个数，最简便的方法就是能迅速背出乘法口诀，找到最恰当的那个数。当然，也可以利用我们今天学习的有余数的除法，用小于号后面的数除于前面的数，