小学数学人教2011课标版二年级《用789的乘法口诀求商》.docVIP

《用7、8、9的乘法口诀求商》 HYPERLINK / 说课稿一、说教材。（一）说课内容九年义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册48—49页的内容。（二）教材分析 用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。这部分内容是在学生学习用2—6的乘法口诀求商，掌握用口诀求商的一般方法的基础上学习的，教学时呈现“56÷8”的计算思路，留出空白让学生独立尝试计算“56÷7”，再在主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学，使学生真正掌握用7—9的乘法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀求商的计算技能。（三）教学目标1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。2、能比较熟练地进行除法的求商。3、进一步发展学生解决问题的能力。（四）教学重点难点1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。2、进一步掌握关于除法的基本 HYPERLINK / \t _blank 应用题的解答方法。提高解决问题的能力。二、说教法学法1、利用已有知识，帮助学生理解算理，让学生通过自我探究、讨论、交流等方法掌握计算方法。2、重点突出学生的自主学习和独立思考，教师要扮演好引导者的角色，把探究的机会留给学生。3、通过多层次练习巩固乘法口诀求商的方法。三、说教学过程（一）再现旧知，做好铺垫1、读儿歌将口诀补充完整。2、背诵9的乘法口诀。（二）自主探究例1，独立求商。1、谈话，引入新课：“六一”节快到了，同学们在老师的带领下忙着布置教室呢！可是他们遇到了一些数学问题，大家帮他们解决好吗？2、教学例1（1）出示教材中的主题图，引导学生观察请大家仔细观察这幅图，谁来说说他们遇到了什么问题？（2）引导学生提出问题、解决该问题，并列出算术：这个问题大家能解决吗？应该怎样列式？板书：56÷8（3）引导学生得出除法的商，并让学生表达出自己的想法：56÷8，大家知道得多少吗？可以怎样思考得出它的商呢？让学生计算出商，先和同桌进行交流，再说出自己的想法，因为七八五十六，所以56÷8=7，多让一些学生起来说说想法。板书56÷8=7（4）引导学生解决另一个问题。图中，一个小朋友还提出了另外一个问题：要挂7行呢？你能解决吗？试一试，学生独立列出算式，自行得出答案。说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。3、小结：在今天的学习中，我们不仅帮明明解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法计算中，只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的结果了。（三）应用迁移，巩固提高 独立完成课本49页的做一做。接着，引导学生观察每组一道乘法算式和两道除法算式，你发现了什么？ 通过观察，比较、发现：乘法里的积是除法算式的被除数；乘法里的两个因数，一个是除法里的除数，另一个是除法里的商。 （四）开心练习，内化新知 这一环节，教师设计了“小猪吹泡泡”“小白兔采蘑菇”、“送小鸟回家”、的练习活动，目的是巩固新知，掌握用乘法口诀求商的方法。练习注意了层次性、趣味性结合，不仅达到了巩固新知的目的，还可以提高学生的学习兴趣，使本节课达到一个高潮，充分体现了“在动中思，在思中乐，在乐中学”的新课程理念。 （五）全课小结，畅谈收获 这一环节中让学生谈谈自己的收获及感想，帮助学生梳理知识脉络，反思学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。 八、说板书设计 一份好的板书就是微型的教案。这一板书是本节课内容的浓缩和集中反映，突出了本节课的重难点，能帮助学生建立良好的认知结构。 总之，本节课突出以学生为主体，以教师为主导，以探究为主线的三主原则，以师生互动、自主探究、小组合作为主要方式，辅之以多媒体教学，让数学贴近生活，贴近实际，贴近原有经验，使学生主动学数学，探究学数学，快乐学数学，充分体现了课堂教学中互动生成的动态结构模式，达到了预设的教学目标。 人教版二年级数学下册 《用7、8、9的乘法口诀求商》 说 课 稿 石 生 英