小学数学人教2011课标版二年级数学二年级上册新人教版《角的初步认识》教学设计.docVIP

Page1 Page1 一师一优课 一课一名师 一师一优课 一课一名师 《角的初步认识》教学设计 宝鸡市经二路小学 赵宝南 【教学内容】 人教新课标小学数学第三册p38-39页《角的初步认识》 【教材分析】 《角的初步认识》是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，教材通过主题图校园一角，引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生动手实际操作，加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，为今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到承前启后的作用。 【学情分析】 《角的初步认识》是学生在初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。“角” 是一个新的数学概念，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，也是学生在日常生活中经常遇到的问题，但他们对角只是一些感性认识，对角的概念模糊不清。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关，因而需要从学生的生活实际出发，用学生熟悉的事物做素材，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，把学生从生活领进数学，让学生学会用数学知识解决生活中的问题，充分感受数学的魅力。 【教学目标及重难点】 教学目标： 1、初步认识角，知道角各部分的名称，会画角，初步感知角的大小。 2、培养学生的观察能力，动手操作能力和抽象概括能力。 3、让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，体会数学与生活的密切联系。 4、创造平等和谐，积极向上的学习氛围，培养学生互助协作精神，形成良好心理素质。 教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角． 教学难点：初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关． 【教学方法】 1、引导学生从熟悉的生活情境引出角，经历从实物中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称，感悟角的大小只与两边的张口程度有关，感受数学与生活的联系，体会学数学价值和兴趣。 2、坚持启发式教学原则，采用情境创设法将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，采取找一找、看一看、摸一摸、比一比、想一想等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成角的概念。 【媒体应用策略】 （1）浏览了与本课相关的网络资源，在人人通平台进行备课、上课。根据需要设计了ppt及动画课件，适时使用，充分发挥现代教学多媒体的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动中观察、思维、分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。 （2）课件演示动态的认识角的过程及画角的方法，突出重点。 (3)将比较角的大小过程演示与学生动手相结合，突破学生的认知难点。 (4) 使用优课平台的选择放大、标记、探照灯功能，在深化练习中能进一步地突破本节课的重难点，提升学生思维能力。 【教学准备】 教师：优课平台、课件、三角尺。 学生：活动角及画角的学习用品。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 教学 环节 时间 分配 活动内容 与教学环节相对应的多媒体应用策略与方法 修改或 补充 （一） 创 设 情 境 游 戏 导 入 5 分 钟 1、变魔术，说图形。 师生做游戏，回顾旧知，引出新知。课件演示由正方形逐步变成长方形，再逐步变成三角形，最后变成一个角。 2、揭示课题。 1、播放ppt第1至3张。 课始和学生进行变魔术活动，通过课件直观演示图形的转换过程，激发学生的学习兴趣，又让学生感受到图形之间是相互联系的，激起学生思维的火花。 2、播放ppt第4张。 （二） 合 作 交 流 探 究 新 知 （二） 合 作 交 流 探 究 新 知 20 分 钟 活动一：建立角的表象 (引导学生经历从生活实物抽象出角的过程。) （1）找校园主题图角。 （2）找生活中的角。摸一摸，说说自己的发现。 （3）观察角。 从生活实物抽象出角，经历建模过程。 （4）认识角各部分名称。 师引导学生认识角的各部分名称，并示范规范的指角方法。 教师在黑板上画角并标出各部分名称（板书）。 （5）判断角、数角练习。 活动二：学习画角 （1）自学、交流。 （2）演示规范画角方法。 （3）学生独立画角，相互比一比、评一评，展示推荐出来的优秀作品。 活动三：感悟角的大小 （1）?引导学生欣赏动画后谈自己的收获。（角的大小与边的长短无关） （2）引导学生对比三组角的大小，学生利用重叠法比较角的大小，探究角的大小与两边的张口有关。 （3）同桌利用手中的活动角比一