人教2011版小学数学三年级笔算除法——一位数除两位数.docVIP

数学学科教学设计 第二单元 第2课时 总课时数：9 授课时间：2017年2月24 日 课题 笔算除法——一位数除两位数 教 学 目 标 1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。 2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。 3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。 重点 掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算方法。 难点 掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算过程中的试商方法。 教学准备 小棒，口算卡片。 教学过程 教学环节 教学活动1 教学方法 课 前 准 备 1、口答。 42是由（）个十和（）个一组成的？ 28是由（）个十和（）个一组成的？ 52如果去掉4个十，还剩下（）个一？ 2、板演。 展示课前作业订正2题时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。 教学环节 教学活动2 教学方法 学 习 教 材 第 15 页 例 1。 1、导入新课。 2、学习教材第15页例1。 （1）解决学生甲提出的问题：42除以2等于多少。 （2）明确42÷2表示什么意思。 （3）提问：乘法口诀表中有“二（）四十二”的口诀吗？你能用前面学过的方法算出它的结果吗？ （4）想一想：写竖式要分几步来写？ （5）试一试，写出竖式。 （6）交流笔算方法。 （7）图式结合。 从图上看，每份是21根；从竖式上看，得数是21。 导课时出示主题图，理解图意，说一说你从图中看懂了什么，想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗？ 学生尝试写出笔算除法的竖式，然后在交流笔算方法。学生在尝试的过程中感知竖式的基本定时，师生交流笔算方法的地方学生印象深刻。 教学环节 教学内容 教学方法 学 习 教 材 第 16 页 例 2. 2、学习教材第16页例2. （1）动手分一分，每分钟有几捆。 （2）尝试解答。 （3）质疑。当第一步50÷2除完后，你发现了什么问题？（十位上的数不能被2除尽） （4）说一说，在竖式中怎样计算。 （5）图式结合。 从图上看，每份是26根，分完整捆后，把剩下的1捆打开，1捆与2根合起来是12根，再把12根平均分成2份。从竖式看，得数是26，把余下的1个十与个位上的2合起来继续计算。 （6）学生第二次试商，边做边说计算过程，强调最大能商几个十。 3、比较例1与例2的异同点。 相同点：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。 不同点：例2的被除数十位上还有余数，要与个位上的数合起来再除。 4、师生共同归纳笔算除法的方法。 在学习例1的基础上，我们继续交流例2，学生们的质疑，动手操作解决问题的过程就是新知生成的过程。 在总结例1与例2的异同点的时候尽量让学生观察说出来，这样有利于培养学生的总结能力和语言表达能力。 板书设计 教学 反思 围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思 同学们通过自主检测，对笔算除法的书写格式有了一定的思维定势，为本节课的笔算除法书写埋下了伏笔，而后在动手分小捆时，产生质疑，质疑的过程，也是突破难点的过程。把十位的余数和个位上的数合起来，再继续除除数。学生们恍然大悟，课堂气氛达到高潮，在最后的练习中，同学们得心应手。