人教2011版小学数学三年级简单的组合教学设计.docxVIP

简单的组合教学设计 【教学内容】 人教版《义务教育教科书·数学》三年级（下册）第103页的内容 【教学目标】 知识与技能 1.学生理解组合与顺序无关的内涵。初步感知简单组合是把研究对象按照一定的标准进行有序的思考 2.学生掌握按照一定的标准借助连线、列表、文字等表达方式进行组合，通过对比分析，找到最优化的表达方法。 过程与方法 1.学生通过握手、猜测、解决问题等活动，理解组合与顺序无关的内涵。 2.在简单组合分析的过程中，学生意识到按照一定的标准来思考问题，才能做到有序，从而做到“不重复、不遗漏”的思想原则。 情感态度与价值观 学生感受组合在生活中的广泛应用，建立“简单、有序”以及“优化”的数学思想，激发学生学习组合问题的兴趣来解决生活中的组合问题 【教学重点】 确定标准，从而有序思考，在表达方法多样化中，渗透“优化”的数学思想 【教学难点】 确定标准：先以A开头组合，再以B开头组合，再以C开头组合，才能做到有序、全面思考问题 。 【教学过程】 一、创设情景，激发学习兴趣 师：同学们，喜欢玩游戏吗？ 生：喜欢 师：我们就来玩握手的游戏。 师：×老师想和坐姿最漂亮的XX握手（边说边握手） 师：×老师和XX握手，XX和×老师也握了手。 师：我们刚才握了几次手？ 生：1次。 师：那如果有3人，每两人互握一次手，要握几次？谁来大胆猜一猜 师：请你来 生：2次 师：谁有不同想法 生：3次 生：6次 师：前后左右4人分别编号①②③④，为一组，①②③号3人，每两人互握一次手。其他人先写出① ② ③号，再用连线的方式记录握手次数，开始行动来验证你们的猜测吧 学生开始活动，教师巡视指导。 师：请最安静有序的一组孩子，给大家展示一下你们的握手过程吧。 生：先1和2握手一次，再1和3握手一次，再2和3一次，一共握了3 次 师：为什么不接着2和1握手了？ 生：1和2握，就相当于2和1握手，算一次，不然就重复了。 师：谁还想说？ 生：1和2握手是同时进行的，只能算一次。 师：真会分析，看来握手和什么没有关系？ 生：和顺序没有关系 师：孩子们，像握手这样的知识，在数学上称为组合。今天这节课我们就来学习一些简单的组合问题！（板书：简单的组合） 二、探索新知 呈现问题 教师利用课件呈现例3， 师：请看大屏幕，2011年亚洲杯足球赛A组球队如下，卡塔尔 科威特、中国、乌兹别克斯坦，一共4个国家足球队。 师：齐读下面的信息 生齐读：每两个球队踢一场，一共要踢多少场？ 师：孩子们，“每两个球队踢一场”你是怎么理解的？ 生:每个球队都要和其他3个队踢一场 师：谁想说？ 生：两个队两个队一场。 师：每两个球队之间，只进行一场比赛。 师：为了简洁、易懂，老师建议用字母A 、B 、C 、D分别来代表这四个国家可以吗？ 生：可以 师：对于问题，有想法了吗？把你们的想法记录在作业本上。 学生记录，教师巡视，监测 2.学生活动，汇报， 教师搜查重复，遗漏的，乱而全，全而有序四种（对比分析，优化方法） 展示1 有遗漏的 师：谁来评价一下他的方法 生：他写漏了，还有…… 教师板书：遗漏 师：你的观察能力真强。谢谢你孩子 展示2. 有重复的 师：有没有重复的？ 生：他有重复的…… 教师板书：重复 师：表扬XXX听得很认真（握手表扬），会倾听，才会有收获。 展示3.写全了（很乱） 师：你有什么想说的？ 生：就是有点乱 师：看得挺费劲的。看来我们需要不断尝试更好的方法。 展示：将A B C D 摆成正方形，两两相连。 师：请XX来分享一下你的过程，大家请欣赏。 先以A开始，AB、 AC、 AD ，再以B开始，BC、 BD ，再以C开始，CD。这样一共是6场。 展示：将A B C D 摆成一条线，两两相连。 师：请XX来分享一下你的过程，大家请欣赏。 展示：AB、AC、AD 、BC、BD 、CD 师：请XX来分享一下你的过程，大家请欣赏。 生：我是用文字记录的…… 师：孩子们，仔细回想一下，这些方法中，相同的地方在哪里？同桌间相互讨论一下。 生：都是先从Ａ开始思考，再从Ｂ思考，再从C开始。 师：掌声送给他。 师：孩子们，你们真了不起。会确定标准来思考问题。 师：先以A为标准，A和B踢一场，A和C踢一场，A和D一场，完了吗？（板书：连线——） 生：完了 师：再以B为标准，B和C踢一场，B和D踢一场，完了吗？ 生：完了 师：再以C为标准，C和D踢一场 ，完了吗？ 生：完了 师：为什么我们要确定标准来组合呢？ 生：这样就有序。 师：看来要做到有序思考，关键在什么地方？ 生：确定标准。（板书：确定标准） 师：掌声送给他！ 师：现在同桌间相互说一说这个过程。 师：孩子们，我们再来回顾一下这种方法：第一次的标准是？ 生：Ａ，