人教2011版小学数学三年级长方形和正方形的计算第一学时.docVIP

教学内容：课本第77～78页例2、例3和“做一做”的内容 教学目标 知识与技能 1、在理解面积含义的基础上，通过实验推出长方形、正方形面积的计算方法。 2、运用长方形、正方形的计算方法正确解决实际问题。 过程与方法 1、培养学生观察比较分析问题的能力，逐步养成积极思考的学习习惯。 2、能准确地进行常用面积单位之间的改写。情感、态度价值观引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。 教学重点 1、由长方形面积的计算方式推出正方形面积的计算方法。 2、运用所学的计算方法解决实际问题。 教学资源准备：准备15个面积是1平方厘米的小正方形。 教学过程 一、激情导入 口算下面各题 15×3 80×60 60×30 25×4 4×30 17×8 400×5 9×13 12×7 26×3 11×100 45×3 二、自主尝试，合作探究 1、探究例2 出示图请同学们说一说它们的面积是多少平方厘米。（一个小格代表1平方厘米） 前两幅图学生很快说出它们的面积分别是9平方厘米和8平方厘米，第三幅图没有小格怎么办呢？引起学生质疑。同学们会发现可以用手中的1平方厘米的正方形去测量会发现正好摆15个1平方厘米的正方形。它的面积是15平方厘米。 老师引导学生去观察摆小正方形的个数和长方形的宽有什么关系？ 引导学生去设想是不是长方形的面积就是长×宽呢？它是不是适合所有长方形面积的计算呢？ 组织学生小组合作，用同学们准备好的1平方厘米的小正方形拼成不同的长方形。边操作，边填表。 小组合作完毕后由各组汇报各组通过拼摆后的填表结果，老师提问：通过拼摆和表格的填写你发现了什么？ 老师总结板书：长方形面积＝长×宽 2、引导学生总结计算正方形面积的方法。 学生在拼摆1平方厘米的正方形求长方形面积的计算方法时，老师有意识观察学生有没在记录表上记录长和宽的数据是相同的？如果没有可指导学生去想可不可以摆成每排的个数和排数的数据相同呢？同学在汇报时教师引导学生：“长和宽相同那是什么形呀？”（正方形）在正方形里长和宽相等我们就把长和宽统称为边长。 提问：那么你们能知道正方形面积怎么求吗？ 让学生说一说今天的学习收获和应该记住的公式。 3、探究例3。 出示例3：一张长方形的餐桌，桌面长14分米、宽9分米。要配上同样大小的玻璃，这块玻璃的面积应该是多少平方分米？ 让学生读题找出条件和问题，并用自己的话说一说这道题给了什么条件，求什么？ 学生独立在本上完成，学生说明计算过程后教师指导并说明书写格式。 老师提示学生单位名称不要写错。 三、练习提升 师引导：同学们学会了面积的计算，你们想知道数学课本封面的面积吗？同学们可以先估算一下封面的面积再动手计算一下。 通过练习培养学生估算的准确度，同时加深学生对公式的理解和记忆，要计算数学课本封面的面积就要测量封面的长和宽。 四、课堂总结 今天我们学习的是长方形、正方形面积的计算，希望同学们能熟记面积公式，并能正确地应用到实际问题中。