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,坚持以学生发展为本科学实施语文课堂教学评价 ：优化语文教学评价是语文教学改革的一个重要突破口。教师实 施评价要明确要求，坚持原则。评价应力求做到及时、到位、科学、 中肯，评价还必须讲究方法，对症下药，发挥其推进学生素质与能力 发展的作用。 关键词：坚持原则讲究方法 实施新课程，传统的语文课堂教学模式和教学方法必须进行改 革。我认为：语文教改重要的一环是优化语文教学课堂评价。新课程 标准强调评价要促进学纶的发展，这就要求语文教师在教育实践中， 要改进自己的评价方式和方法，探索建立有利于学生发展，有利于新 课程实施的新的评价机制。本文就优化语文教学课堂评价问题，结合 自身的实践经验，谈一些体会和看法，以求和各位同仁商榷，以期对 改进语文课堂教学，提高语文教学效率，贯彻实施新课程标准有所裨 命O 目前，课堂教学评价不能适应教育教学改革的需要，不能适应新课程 的实施，主要存在以下几个方面的问题：一是认识不到位，教师不重 视课堂评价的作用；二是方法单一，教师评价学生随意性大，对评价 缺乏研究，课堂学习评价流于形式；三是质量不高，许多课堂学习评 价仅局限于简单的陈述知识，对学生的评价大部分是通过质量不高且 没有实际意义的机械问题的回答来实现。 因此，重建课堂学习评价势在必行。那么，如何发挥课堂学习 评价的诊断、激励、导向作用呢？我认为应从以下两个方面入手。 一、明确要求，坚持原则。课堂评价要强调体现以学牛发展为木, 就应该做到“四要 1、 评价要及时。教师要做有心人，善于捕捉课堂上的“点滴信 息”，并要以参与者的身份积极投入到学生的语文实践活动中，耐心 倾听学生表达自己的心声，鼓励学生有独特创见。对学生哪些独特的、 积极地、有创意的见解，教师要及时地予以评价，以激发学生积极向 上。对哪些错误的看法，也要及时地给予指正，让学生知道错在哪里, 应怎么改。 2、 评价要到位。无关的、不痛不痒的、随意的评价，无法在学 生的头脑中留下深刻的印象。这就耍求教师的评价一定耍有一定的深 度,避免评价流于形式，浮于表面。如不能只用“对、是、好”等这 些一般地空乏地评价，评价语气要有分寸，把握好深浅宽窄范围，富 有变化，针对性强。例如《听潮》一文中，有“像情人密语” 一词形 容海睡，我问学生：“用情人密语描写海睡，写出了什么特点？ ” 一个学生回答：“表明海唾时，仍有声音，但声音很小。”第二个学生 回答：“不仅表明声音小，而且有甜美之感。我评价说：两个同学答 得都很正确，第一个同学的冋答表明海睡时的动感，不然怎么会有声 音；第二个同学的回答，不仅表明有动感，而且还有情感，情人密语 是甜蜜的，用拟人手法写出海睡吋动中有情。 3、评价耍科学。在课堂教学中，教师运用教学评价必须科学, 采取实事求是的态度，客观地反映被评价对象的真正价值，不能主观 臆断或掺杂个人感情。让每个学生都能正确地认识自己，同时也能在 合理科学地评价中充满信心，从而促进学生积极性地发展。教师要“制 造”机会，是学生觉得“我能行”。提问学生避免盲无目的、信口开 河，要根据学生的基础设计难易有别的问题。如中等生能流利答岀来 的问题，不用再问上等生，可以再问一问下等生，下等生若也能答上 来，说明启发到位，课讲成功了。对于基础较差的一些学生设计一些 比较容易的问题，让他们通过思考，也能答上来，再给予他们热情地 鼓励。这样就能极大地调动学生学习地积极性。一串串的小小成功， 是自信心的一次次强化。这样的课堂，学生感到的是自我实现的喜悦 与快乐。 评价要中肯。课堂教学评价是一种形成性评价，其目的是激励 学生们的学习，使学生的学习逐渐成为一种自觉又有效的、持之以恒 的学习行为。教师评价学生要中肯、有效，一句赞扬的话，一个鼓励 的眼神，都可以让学生获得成功的喜悦。但对于纠错性评价，我们就 要再三考虑，要从爱学生的角度出发，既不挫伤学4:的积极性又能激 发他们改错的勇气。多数学生怕写作文，害怕老师下不好的评语，如 果一次次评语总是“中心不明”、“层次不请”、“选材不准”、“语言平 淡”等等，学生看不到自己的进步，就越写越怕写。如果老师能想办 法找到优点，而缺点回避不评，或者以优点为主，缺点一次只指一点、 两点，哪怕是一段话、一句话写得好，一个词用得好，儿个字写的好, 偶要热情的给以评价，让学生每一次都能看到自己的进步，慢慢就会 对写作产生兴趣。评价缺点，语气尽量轻一些，如层次不够清楚、遣 词不很准确等。 二、讲究方法，对症下药。评价除了要及吋、科学、中肯、到位 之外,还要得“法”，要讲究艺术性。评价的方法很多，以下是笔者 在教学中总结的评价方法。 1、幽默法。机智、诙谐的评价语言，不仅能促进学牛:思维的敏 捷和灵活，更能使课堂妙趣横生。如上《春》一课，当讨论到课文结 尾 用三个形象化的比喻纵情赞美春天的意