人教版三年级下册《长方形、正方形面积的计算》.docVIP

《长方形、正方形面积的计算》教学设计 南乐县寺庄乡西寺庄小学 屈振华 HYPERLINK /article/2015/01/09/944663.htm HYPERLINK /article/2015/01/09/944663.htm \o 分享到QQ空间 HYPERLINK /article/2015/01/09/944663.htm \o 分享到新浪微博 HYPERLINK /article/2015/01/09/944663.htm \o 分享到腾讯微博 HYPERLINK /article/2015/01/09/944663.htm \o 分享到人人网 HYPERLINK /article/2015/01/09/944663.htm \o 分享到微信 【教学内容】 《长方形、正方形面积的计算》是人教版小学数学三年级下第六单元第77-78页内容。 　　【教学目标】 　　1、 经历探索长方形、正方形面积计算方法的过程，并总结出长方形和正方面积计算公式。 　　2、 掌握长方形、正方形面积计算公式，能运用公式正确地计算长方形和正方形的面积。 　　3、 了解长方形和正方形面积计算在实际生活中的应用，体会数学的价值。 　　4、 结合长方形和正方形面积计算培养学生的探索精神、空间观念和解决问题的能力 　　【教学重点】 　　经历面积计算公式的推导过程，能运用公式进行面积计算，解决简单的实际问题。 　　【教学难点】 　　长方形面积计算公式的推导过程。 【学情分析】 （一）心理特征：三年级的学生好学好动，以形象思维为主，联系和模仿能力较强，所以在教学中应抓住这些特点，创造条件和机会，让每一个学生都参与到课堂教学中来，发挥学生学习的主动性，感受成功的快乐。 （二）认知状况：学生在此之前已经学习了面积和面积单位，对长方形和正方形的特征有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于长方形、正方形面积公式推导的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应加以简单明白，深入浅出的分析。 　　【教学过程】 　　一故事导入，生成问题 　　1.今天老师给大家讲个故事，同学们你们想听吗? 　　一天，阿凡提在街上卖毛毯，地主巴依走了过来，他一眼就相中了阿凡提的花毛毯，于是阿凡提拿出这样两个毛毯，同学们看，这分别是什么形状?聪明的阿凡提这样对巴依老爷说：我亲爱的巴依老爷，如果你能从这两块毛毯中选出一块大的来，我就将这毛毯送给你，可是如果你不能，你就要将工长的工资一次付清，巴依一听不要钱，他的眼睛乐开了花，他一把就抓着这块长方形的毛毯说，这块大，我就要这块。同学们，巴依选择的对吗?我们说毛毯的大小指的是什么而言?那么今天我们就来研究一下这两块毛毯的面积到底哪一块大! 　　二 新授 　　师:上节课我们学习了面积和面积单位。我们知道一个长方形可以用面积单位摆一摆，摆多少个小正方形它的面积就是多少。可是如果我要求一个很大的长方形足球场的面积，还能用这种方法吗? 　　生：太大了很麻烦! 　　师：去摆是不现实的，该怎么办呢?有没有一种方法适用于计算所有长方形的面积呢?下面我们就来探究一下 　　探索长方形的面积计算公式 　　师：怎样研究呢?回想一下我们学过长方形周长的计算，知道长方形一周的长与什么有关系? 　　生：长和宽。 　　师：长方形的周长与长和宽之间有什么关系? 　　生：长加宽括起来乘2. 　　师：今天我们研究长方形面积的计算也要考虑两个问题 　　长方形面积的大小与什么有关系?又有什么关系? 　　1、探究一：长方形的面积的大小与什么有关系。 　　师：我们先来看第一个问题，你认为长方形面积的大小与什么有关系? 　　生：长和宽。 　　生：周长。 　　师：你是怎样想的? 　　生：周长越长面积越大。 　　师：看似也有道理，老师在课前研究时画了这样2个长方形。同学们看，它们一样大吗?请看，一个长方形它的长是7厘米，宽是3厘米。另一个长方形，它的长是8厘米，宽是2厘米。请同学们求一下它们的周长 　　师：周长一样大，面积却不一样大，显然长方形的面积和它的周长没有决定性的关系。 　　师：有一反例就可以推翻结论，看来与周长没有绝对关系。还有的同学说与长和宽有关系，是这样吗? 　　师：研究要有所依据，现在我们借助两组长方形来研究这个问题。(课件出示宽相等长不等和长相等宽不等的两组图) 　　师：(指着第一组长方形图)它们哪个面积大?(生答)为什么宽相等它的面积大呢?(停顿一会，让学生思考) 　　师：(指着第二组长方形图)它们哪个面积大?(生答)为什么长相等它的面积大呢?(停顿一会，让学生思考) 　　师：同桌的同学可以讨论为什么。(师巡视并听一听学生的想法) 　　师：来说一说你们的想法吧! 　　生：因为第一组里宽都一样长，第二个长方形比