小学数学人教2011课标版二年级推理 说课稿.docVIP

人教版小学数学二年级下册数学广角——推理说课稿 郭家堡中心校潇河湾小学 张金环 我讲的是人教版义务教科书小学数学二年级下册数学广角第一节的内容——《推理》。下面，我将从教学设想、教学研讨、收获与困惑三个方面对本节课加以说明。 一、说教学设想 （一）课程理念 “数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。课堂教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我们应充分相信学生，把学习的主动权交给学生。凡是学生能解决的放手让学生去干。 （二）课标要求 《数学课程标准》指出“推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。”“推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。”本套教材专门设置“推理”单元进行教学，把推理的数学思想通过学生日常生活中最简单的事例以及游戏形式呈现出来，并运用观察、猜测等直观手段解决这些问题，使学生初步了解推理的数学思想，受到数学思维的训练，逐步形成有顺序地，全面地思考问题的意识。 （三）学情分析 二年级的孩子有很高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。基于以上分析，我将这节课设计成一节猜一猜的活动课，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理，使学生在具体的情境中经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的观察、分析推理和有条理地进行数学表达的能力。 （四）教学目标 根据课程的基本理念和课标对推理的要求以及学生的实际情况，我制定本节课的教学目标： 1. 通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经验。 2. 能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。 3. 在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。 4. 使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 教学重点：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。 教学难点：初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。 （五）学习目标 基于对教学目标的准确把握以及对学生的课前调研，我确定学生的学习目标为： 1. 学会按一定的方法进行推理。 2. 运用推理的方法解决问题。 （六）教学流程 构筑学生课堂，首先要完成学生课堂的科学架构。我多次研读、学习“三步”“九要素”和“三中有三”的操作要领，努力实践 “三步导学”学生课堂。 1. 激情导课 首先师生一起进行“猜数”活动进而导出学习课题“推理”。明确学习目标和预期学习效果。在猜数活动中让学生初步感悟推理是什么，唤起学生已有的生活知识经验，激发学生浓厚的兴趣。通过这样导课，成功地导出了学生的学习激情，使学生产生了强烈的学习愿望，满腔热忱地进入了民主导学的最佳状态。 2. 民主导学 在民主导学环节，我设计两个学习任务，每一个学习任务都是通过呈现学习任务、引导自主学习、组织展示交流展开的。最大限度的激活学生的思想、情感和行为，把学生引导到真实地学习、有效地学习和入迷地学习的活动中。 任务一：主要是在猜书活动中学会一些推理的方法。由于学生课前进行了研究，所以在任务呈现之后，我组织学生读题后梳理信息并提炼出关键信息，然后在小组交流自己课前思考的研究成果，同时指导学生规范数学语言。在组织学生展示交流时，我适时介入，指导学生用“根据……确定出……”这样的语言进行表述，指导学生有条理地进行数学表达，很好地突破了本节课的难点。最后对学生展示的推理方法进行总结提升。 任务二：主要运用推理方法解决问题。其目的就是要培养学生有序地、全面地思考问题和有条理地进行数学表达。重点放在了让学生在独立思考的基础上，在小组中有条理地叙述自己的思路以及展示交流中运用“根据……就确定……”进行有条理地数学表达。 3.检测导结 在检测导结环节，我努力设计、制作科学的检测工具。两个检测题。一个是教材要求重点掌握的连线法辅助推理。第二个是根据两个条件的综合，判断出一个结论。要求学生在规定时间内独立完成并独立批改，发挥小组互助功能进行纠错。最后是对课堂学习进行反思和总结，以便于学生积累学习经验。 “这节课，你有什么收获？” （这样用谈话的方式进行总结，不仅总结了所学的知识、技能，更重要的是给了学生一次评价的机会，让他们通过自评、互评，实现了课堂评价主体的多元化。） 二、教学研讨 （一）精心设计两卡。 本次活动中，片区研究决定必须应用“前置小研究”以及“目标