人教2011版小学数学三年级数学广角—搭配（二）.docVIP

数学广角——搭配（二） 陬市小学张五先 第一课时 简单的排列组合 ? 教学目标： 1、通过观察、猜测、实验等活动，让学生找出简单事物的排列和组合方式。 ?2、让学生经历探索简单事物排列组合的过程，体验有序地、全面地思考问题的方法。 ?3、在解决实际问题的过程中，体验成功的乐趣，激发学生学习数学的乐趣。 ?教学重点： 学会有序思考的方法。 ? 教学难点： 用有序思考的方法解决实际问题。 ?教学过程： ? 一、创设情境，复习旧知 ? 师：同学们，欢迎来到美丽的城堡，但是这座城堡设置了重重关卡，你有信心 进行寻宝之旅吗？ ? 师：城堡大门时紧闭的，不过旁边贴着一张提示卡。 ? 课件出示提示卡：城堡大门的密码是由1,3,5组成的没有重复数字的两位数。 ?师：你能找出所有的可能吗？ ? 生：一共有6种，13、15、31、35、51,53 。（教师板书在黑板边上） ?师：你是怎么想的？ 学生说想法：先把1固定在十位，然后排上个位的数；再选择3固定在十位；再选择5 固定在十位。 ? 师：谁还能理解他的想法，再来说一说。 ? 师小结：真棒，像这样按规律，有序排列，能不重复不遗漏地写出所有密码。 ?二、情景导入，探究新知 ???1.导入。?? （课件出示密码门） ? 师：您已进入城堡，但又遇到了一扇门，想要再进一步必须先破译门锁上的密 码。请看提示卡：密码是由 0、1、3、5 组成的没有重复数字的一个两位数。 师：这次的数字多了个“0”，有什么不同呢？ ?生：密码的种类会增多0不能放在十位上。 ??2.课堂实践，摆一摆。 师：你还能有序地列出密码的所有可能性吗？请认真思考一下。 ??师：谁能在黑板上摆一摆？看看到底有多少种排列方法。（给学生提供数字卡 片让学生自己动手操作） ?生反馈（上台操作展示），学生在摆时引导学生一种一种的数出来。 学生摆一种，教师记录一种。 预设：十个 ?? ?1??0? ?????? ?1??3? ?????? ?1??5? 生摆完三个后，教师问：你是怎么想的？你听明白他的想法了吗？ 追问：1在十位的两位数还有吗？ 师：接下来怎么摆？（学生依次摆出30，31,35） 问：你看懂他的摆法了吗？ 学生继续摆出 50,51,53。 ? 追问：所有的可能都摆完了吗？还有别的数吗？ ?生：没有了，因为0不能放在十位。 ?师：为什么十位不能为0？ ? 操作完后引导学生进行评价：谁来评价一下他摆的怎么样？ ? 观察有规律排列的数，引导学生读懂其中所蕴含的规律。十位为1的有3个数， 十位为3的有3个数，十位为5的有3个数，让人很清楚的数出有9种搭配方法。 （让学生自己总结出来，按什么顺序排的？）教师板书：十位固定法。 ? 最后引出：我们在排列中要按顺序，做到不重复也不遗漏，这样才能准确的找 到全部的排列结果。 ? 师小结：只有做到了有序搭配，不重复和不遗漏，才能又快又准确的找出所有 结果。 三、巩固练习，运用新知 ???1、课件出示：恭喜你，离成功又进了一步。 师：哎呀，还有一扇门啊！幸好有提示卡在。这扇门的密码是由0、2、4、6组成的没有重复数字的两位数。 你能用我们刚刚所学的知识找出密码的所有可能吗？请你独立思考，在自备本上写下来。 展示学生作品。请学生说想法。 ? 2、课件出示：您已顺利进入房间！ 请看桌上摆着的四本书，《大自然的奥秘》这本书的位置不变，其他书可以任意交换摆放位置，只有一种摆放顺序能开启机关，获得宝箱。 师：你看懂规则了吗？ 引导学生读懂题意。 师：同桌交流想法，把你们的结果记录在自备本上。 展示学生作品，请学生说想法。引出：首位固定法。 3、课件出示：宝箱已为你准备好！ 提示卡：密码是由2、5、7、9组成的没有重复数字的两位数，并且个位是单数。 ?师：有个特殊条件，你发现了吗？ ?生：个位是单数。 师：请在自备本上写下来。之后请一个同学到黑板上写。 预设：十位固定法： ?????????????个位固定法： ??????25?27?29???????????????????25??75??95? ??????57?59?????