一年级数学上册 第5单元 6-10的认识和加减法教材说明和教学建议素材 新人教版.docVIP

PAGE PAGE 1 6～10的认识和加减法 （一）教学目标 1. 使学生熟练地数出6～10各数，会读、写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 2. 使学生掌握6～10各数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。 3. 使学生进一步认识“＞”“＜”或“＝”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。 4. 使学生比较熟练地口算lO以内的加减法。 5. 使学生比较熟练地进行l0以内的连加、连减和加减混合计算。 6．使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。 7．让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。 （二）内容安排及其特点 1. 教学内容和安排 本单元是在学生系统的学习了“1～5的认识和加减法”之后，又一次集中学习10以内数的认识和相应的加减法。教学内容安排如下表。 这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也使学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。同时，在本单元中学生所学习的用数学解决问题的方法将对今后的学习起到至关重要的作用。因此，本单元是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。 在具体编排上，本单元由“6和7（包括解决问题）”“ 8和9（包括解决问题）”“10”“连加、连减”“加减混合”“整理和复习”等6部分组成。下面对这些内容作一个简要的说明。 “6和7”这一部分在教学6和7的数概念之后，根据数的组成介绍了有关6和7的加减法。6和7的加减法由直观体现加减含义的情境图分别出现了“一图两式”（即根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式），再直接过渡到“一图四式”（即根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式）。紧接着，教材安排了解决问题的内容。介绍“大括号”和问号的作用，同时以“图里有什么”“怎样解答”“解答正确吗”让学生继续体会解决问题的步骤，同时对解决问题提供了思想方法的指导。这部分内容中，解决问题的情境图提供的信息较为单一，便于学生观察和理解。 “8和9”的内容在编排上与“6和7”基本一致，所不同的是要求略有提高：对填组成的表现形式进行了变式；解决问题的情境图以图文结合的形式提供了较多的信息，并且蕴涵多个要解决的问题，从而要求学生不但能够独立解决问题，还要尝试自己寻找信息、提出问题并进行解决。这对于一年级小学生来说有一定的挑战性。 “10”的编排在数的认识和加减法计算上与“6和7”“8和9”基本一致，但有两个明显的区别：一是在认数的过程中省略了10的序数意义，这主要是考虑到学生对自然数的序数意义已经比较清楚了，教材没有把10的序数意义明确写出来；二是对“10的加减法”的编排紧密结合数的组成，从学生熟悉的“一图四式”过渡到“一图三式”（即一个加法算式、两个减法算式），更加突出了加减法之间的关系。 “连加、连减”的编排充分利用了直观图，通过生动的画面帮助学生理解连加、连减的意义及其计算方法。尽管如此，由于一年级儿童受年龄特点的限制，这部分内容仍是学生学习的难点。这是因为连加或连减都是由两个计算步骤构成的一个连续的口算过程．在计算中都要先记住前两个数相加（或相减）的结果，再与第三个数相加（或相减）才能完成计算任务。一年级儿童容易出现由于看不见第一步计算的结果而导致第二步计算受阻的现象。 由于学生在进行加减混合计算时，更容易因前后两个计算步骤所采用的计算方法不一致，产生计算过程不能顺利进行的困难，因此，教材仍然采用与“连加、连减”一致的编排思路，利用连续的两幅图帮助学生理解意义及其计算方法，使学生在此基础上看清运算符号，顺利完成计算。 “整理和复习”分两部分安排：先是对所学内容的整理，使其系统化；然后专门安排一个练习，让学生全面巩固所学的知识，提高其掌握水平。这是学生第二次进行数学知识的整理和复习，复习整理的重点是10以内的数概念和10以内数的加减法计算。这部分内容教学的主要任务有两个：一是加深学生对10以内数概念的理解，进一步培养数感；二是进一步熟练掌握10以内加减法计算方法，并形成相应的口算能力。 2．教材编排特点 （1）相对集中安排6～l0的认识。 教材采用相对集中的编排方法，将6和7、8和9分别放在一起认识。这样编排，不仅可以节省教学时间、提高教学效率，同时还有利于学生更好地理解相邻两个自然数之间的关系。由于数“10”是由两个数字组合而成的，学生认识它相对要难一些。同时，10是两位数的起点，它将在进位加法与退位减法中有重要作用，因此教材单独安排了10的认识，以有利于学生更好地掌握l0的概念，为将来的学习打下良好的基础。 （2）让学生经历数概念形成的过程。 6～10各数的认识，教材都给学生提供了经历数