人教2011版小学数学三年级长方形和正方形面积教案.docVIP

PAGE PAGE 3 小学数学《长方形和正方形面积的计算》教学设计及反思 一、教学内容分析 长方形的面积计算是学生认识了长方形特征、知道了面积单位、学会用面积单位直接量面积的基础上教学的，是学生第一次学习平面图形的面积计算。学会长方形、正方形面积的计算，不仅是今后学习其它图形面积的重要基础，而且有助于发展学生的思维，培养学生的学习能力和空间观念。 二、学生情况分析 三年级在属小学中年级学段，学生开始对“有用”的数学更感兴趣，本课学习内容安排与呈现都能吸引学生学习的兴趣。人的智力是多元的，学生在发展上也是存在差异的，有的学生善于形象思维，有的善于逻辑推理，有的善于动手操作，分组活动、分工合作的学习方式更有利于调动学生学习的积极性，更容易使不同的学生在学习上获得成功的体验。学生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者，所以本课以实验探究的形式使学生感受到学习具有一定的挑战性，符合三年级学生的心理特点。 三、教学目标 1、知识与技能：使学生探究并掌握发现长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历。通过公式的推导，培养学生动手操作实践，与人合作协调，及迁移、类推能力和抽象概括能力。 2、过程与方法：在分组实验这一探究发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了认识。并经过启发、讨论和独立思考、学生主动参与、积极探究，获得了长方形面积计算的方法，渗透实验——发现——验证的学习方法教学，发挥学生的主体性，为今后学习其他平面图形面积的计算打基础。 3、情感、态度与价值观：让学生在实验、实际操作中体验学习的乐趣，并通过实际应用的练习，将知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。 四、教学重难点： 教学重点：探究并掌握长方形和正方形的面积公式。 教学难点：在操作中探究长方形的面积公式并推导出正方形的面积公式。 五、课前准备：长4厘米、宽3厘米的长方形，1平方厘米的小正方形若干，实验记录表，课件，实物投影。 六、教学过程： （一）、创设情景，导入新课 （1）复习用摆小正方形的方法计算图形的面积。 （2）师：用面积单位直接去量，可以看到这个长方形的面积，但是在实际生活中，如测量操场的面积，教室的面积，黑板的面积等等，也用面积单位一个一个去量，那可就麻烦了，所以我们要寻找一种更好、更简便的方法来计算面积。 这节课，我们就来研究长方形面积的计算。 （设计意图：复习旧知的目的，唤起学生已有的知识经验，把握好教学的起点，抓住生活中的几个场景，引起学生学习新知的欲望） （二）、自主探究 师：老师画了1个长方形，它是用12个小正方形拼出来的，请同学们大胆的猜想这个长方形是什么样子的？动手用小正方形拼出想象的长方形，同桌交流自己的想法。 猜想：长方形的面积＝ 正方形的面积＝ （学情预设：根据学生对长方形的猜想，可能会出现这3种情况：1×12、2×6，3×4） （设计意图：鼓励学生大胆地猜想，唤起学生主动参与学习探究知识的欲望，也培养了学生大胆探究，敢于猜想的精神） (三)、实践探究，合作交流 师：你们的猜测是否正确呢？现在就请同学们带上老师温馨的提示踏上探究之旅。 出示导学提示： 1、以小组为单位，合作搭建3个长方形，完成实验记录表。 2、仔细观察记录表，你发现了什么？ 3、尝试用比较规范的数学语言表达实验过程及实验结论。 （学情预设：学生在组长的组织下，合理分工，有序地开展实验） （设计意图：创设条件让学生动手操作，自主探究活动中亲身经历知识的形成过程，借助导学提示经过启发，独立思考，讨论，学生主动参与，积极探究，提高认知水平，实践能力和创新意识） (四)、展示成果，全班交流 各小组派代表到台前展示实验记录，并发言 （学情预设：各小组介绍搭建的3个长方形的长、宽、面积各是多少，通过三次实验，发现长方形的面积等于长乘宽，对表达流畅，思路清晰的小组给予表扬） 如：我们组共搭建了3个长方形，第一个长方形的长是3厘米，宽为2厘米，面积是6平方厘米；第二个长方形的长是4厘米，宽是3厘米，面积是12平方厘米；第三个……通过三次实验，我们发现长方形的面积等于长乘宽。 (五)、解决问题 1、实践活动 （1）完成书本第66页 （2）完成书本第68页练习十五的第1题 （3）完成书本第68页练习十五的第2题 （学生操作活动，并利用长方形和正方形面积公式正确计算出它们的面积） 2、讲桌面是一个长方形，长14分米,宽9分米。要配上同样大小的玻璃，这块玻璃的面积应该是多少平方分米？ （设计意图：让学生在解决实际问题中巩固新知，使学生感受到数学与生活的联系以及数学的价值，既丰富了叙述的生活经验，同时又提高另外学生解决实际问题的能力。） (六)、拓展延伸 请同学们回家后