人教2011版小学数学三年级解决问题（除法估算1）.docVIP

第7课时 除法估算（1） 【教学内容】 除法估算（教材29页例8和第31页练习六的1~3题）。 【教学目标】 1.经历估算的过程，探索并总结估算的一般方法，并能根据具体情境合理估算。 2.会表达估算的思路，在解决实际问题的过程中体会估算的价值，培养初步的估算意识。 3.感受数学与生活的密切联系，渗透思想品德教育。 【重点难点】 探索并总结估算的一般方法，并能根据具体情境合理估算。 【教学准备】 多媒体课件 【情景导入】 1.揭示课题“估算”。 2.提问：对于估算，你是怎样理解的？ 学生回答：“求出大概数”“要用四舍五入”“是近似的”…… 3.谈话引入：暑假期间，小丽和爸妈一起外出旅游，在宾馆住了三天，看一看有什么需要用估算解决的问题。 导入新课并板书课题。 【新课讲授】 1.呈现材料，提出问题。出示例8情景图，从这些信息中，你从中获得了哪些信息？ 学生讨论后交流、归纳。 阅读与理解： （1）要计算每天多少钱，只需要用总钱数除以天数就可以了。 （2）“大约”是指大概的意思，就是求出近似数，估算出来就可以。 2.分析与解答。 探索解决“每天的住宿费大约是多少钱？”（围绕下列建议进行） 建议： ①先安静地想一想，把你的算法记下来。 ②再在四人小组里说一说自己的方法。 ③选出组内最好的方法，准备汇报。 3.全班交流。 根据学生交流情况板书（预计）： ①267≈300300÷3=100（元） 每天的住宿费大约是100元。 ②267≈270270÷3=90（元） 每天的住宿费大约是90元。 4.回顾与反思： （1）思考：他们这两种方法都合理吗？为什么？每天的住宿费是比90元多还是少？比80元呢？ 学生讨论交流汇报。 （2）归纳小结： 第2种方法最接近实际结果。 每天的住宿费比90元要少，比80元多。 5.总结：估算时不仅要好算，还要尽可能接近准确数。 【课堂作业】 1.完成教材第31页第1题。 先思考怎样估算，然后独立完成后相互交流。 2.比一比，谁算得更合理？ 信息①：政教处王老师带了40张佰元币准备给湖岭镇三小的孩子们买学习和生活用品，先买运动鞋，批发价每双9元4角，买110双要付出（）张佰元币。 信息②：王老师把剩下的7533元分装在11个红包内，准备送给11个特别贫困的孩子，每个红包最多放（）张佰元币。 信息③：4位老师带着学生代表70人前往湖岭镇三小。至少要租()辆面包车？（课件中面包车上写有“限载20人”字样） [备选]如果出现每辆车多坐5人租3辆的答案，则进行遵守交通规则的教育。 【课堂小结】 通过这节课的学习，你有什么收获？ 小结：在实际生活中，我们有时要根据实际进行估算，求取近似数。 【课后作业】 1.教材第31页“练习五”第2~3题。 2.完成《创优作业１00分》中本课时练习。 第7课时除法估算（1） 例8： 问题：每天的住宿费大约是多少钱？ 理解：（1）要计算每天多少钱，只需要用总钱数除以天数就可以了。 （2）“大约”是指大概的意思，就是求出近似数，估算出来就可以。 解答：①267≈300 300÷3=100（元） 每天的住宿费大约是100元。 ②267≈270 270÷3=90（元） 每天的住宿费大约是90元。 第2种方法更接近实际。 估算时不仅要好算，还要尽可能接近准确数。 本节课的教学主要让学生探究解决问题，发展解读信息的能力和解决问题的意识。引领学生在回顾与反思中加强各种算法的比较，理解在生活实际中估算时不仅要好算，还要尽可能接近准确数的原则。