小学数学人教2011课标版二年级数学广角：简单的推理.docxVIP

《简单的推理》教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书《数学》人教版2013年版 内容来源：二年级数学下册第九单元 主 题：数学广角-----推理 课 时： 1课时 授课对象：二年级学生 设 计 者：东胜小学 陈云兰 目标确定的依据 课程标准相关要求： 通过观察、猜测等活动，让学生借助生活中的简单事件初步理解逻辑推理的含义，并能按一定方式整理信息，进行推理。 通过游戏，让学生用推理解决一些简单的数学问题，感受推理的作用，初步获得简单推理的经验。 通过观察、猜测、解决问题等活动，培养学生初步的观察、分析、推理和解决实际问题的能力。体验数学与日常生活的密切联系。 学生初步了解推理的数学思想，感受数学思想的奇妙和作用，逐步形成有序全面思考问题的能力。 教材分析 简单的推理例1设计了猜不同学生分别拿的是什么书的活动，把推理的数学思想通过学生日常生活中最简单的事例以游戏形式呈现出来，初步理解逻辑推理的含义，体验推理的过程。将推理的教学置于解决问题的过程，既可以体会推理的作用，丰富解决问题的策略，（连线、画表格）培养了学生的能力。 3.学情分析 这一内容安排在二年级下学期，从生活经验看，大多学生针对两种情况的推理能得到结论，即：不是什么，就是什么。三种情况的推理先把能够确定的先确定，剩下的其实就是两种情况的推理。其次，学生在表达中不能有条理地表述推理的过程，需要老师引导用具体的方式：连线、画表格辅助推理。从思想方法看，在一年级下册的的“找规律”就已经渗透和应用推理的数学思想，并在以后的学习中进一步渗透。 学习目标 1．通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理，理解推理的含义。 2．能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定方法推理。 3．在简单推理的过程中，培养初步的观察、分析、推理和有条理进行数学表达的能力。感受推理在生活中的广泛应用。 评价任务 1.目标1两种情况的推理。课堂上通过抽学生回答，学生展示等方式了解学生的完成情况，90%以上的学生能对推理的过程进行口述。 2.目标2探究三种情况的推理。通过教师提问、引导学生用连线、画表格的方式。先确定一种，再变成两种情况的推理。按照由易到难循序渐进。 目标3感受推理在生活中的应用。通过学生独立思考，小组合作，汇报交流，90%以上的学生能够利用连线或者填表格的方式完成推理的过程，80%以上的学生能够熟练用语言叙述推理的过程。 教学过程 教学环节 教学活 动 评价要点 一、创境激趣，设疑自学 (2分钟) 1、教师引导学生对生活中的推理的理解。 （1）周老师来教室上课，走的不是后门，是（ ）门。 （2）小丽骑自行车去上街，轮胎坏了，坏的不是前轮，是（ ）轮。 （3）A队和B队进行篮球比赛，最后结果输的不是A队，是（ ）队，（ ）队赢了。 2、生思考，发言，说说理由。 3、师：生活中两种情况的推理，想“不是-----就是-----”推出结果。 名侦探柯南，善于发现蛛丝马迹，肯动脑筋，擅长推理，今天我们一起来探究简单的推理。板书课题：简单的推理 4、如果是三种情况的推理，又该怎么办呢？ 学生能积极主动参与思考，回答问题。 二、互助探究，讨论释疑 (8分钟) 1、呈现问题、理解题意、分析问题 教师利用课件动态呈现例1。 先出示例1的半部分：（有语文、数学、品德与生活书，下面三人各拿一本和三位小朋友小红、小丽、小刚） 师：同学们，我们认真阅读，然后告诉老师，从题目中你发现了哪些信息？ 生：有三本书，语文、数学、品德与生活。（学生边说，教师边把提前做好的书名卡片贴在黑板上） 生：有三个小朋友，分别是：小红、小丽、小刚。（学生边说，教师边把提前准备的人名卡片贴在黑板上，贴与书名的上面） 生：他们三人各拿一本 师：下面三人各拿一本，这个信息是什么意思呢？ 生：他们三人拿的书都不相同。 师：下面我们来看看三个小朋友都说了什么话？（课件出示小红说的话，小丽说的话） 生：小红说：我拿的是语文书。小丽说：我拿的不是数学书。 师生活动（拿三本书。语文、数学、品德与生活和请三位小朋友上来） 师：小红拿的是语文书，语文书给小红，还剩下几本书，分别是什么？ 生：还剩下两本书，一本是数学书，一本是品德与生活书。 生：不可能。 师：题目中要让我们求什么？（小丽拿的是什么书？小刚呢？） 师：很好，那他们到底拿的是什么书呢?请同学先独立思考，把自己的想法在小组内讨论交流，并用自己喜欢的方式记录下来？ 2、学生活动，汇报 学生小组讨论交流。 小组汇报的时候让学生说一说你是怎么想的？ 学生汇报： 小红拿的是语文书，那小丽和小刚拿的 就是数学与品德与生活书，小丽又说她拿的不是数学书，她肯定拿的就是品德与生活书了，剩下的小刚拿的就是数学书了。） 1.能