小学数学人教2011课标版二年级数学广角《搭配》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《数学广角——搭配1》（第一课时）教学设计 瓯北四小 陈丐照 教学内容：人教版二年级数学上册P97例1及“做一做”，练习二十四第1、2题。 教材分析：本节课的教学内容主要是渗透排列组合的数学思想，为便于学生理解，把重要的数学思想方法通过学生日常生活最简单的事例呈现出来，使学生对排列的有序性有一个初步的了解，并能依据一定规律来处理排列问题，做到不重不漏，为以后探索其他有关的数学知识奠定良好的基础。 学生分析：在日常生活中，有很多问题都需要用排列的知识来解决，如数字组成数、照相时的位置安排等等。学生已经有了一定的生活经验，有时也可能运用到排列知识解决问题，但对于小学二年级的学生来说，“排列”的数学思想只需感知，而不需教给他们“排列”的有关概念术语。因此在教学过程中，我依据学生的年龄特征和心理特点，注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来自主尝试学习解决问题，经历简单的排列规律的探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，逐步培养有顺序地、全面地思考解决问题的意识。 教学目标： 1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。 2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 3、在自主尝试学习过程中，感受数学与生活的紧密联系，在数学活动中养成与他人合作的良好习惯。 教学重点：经历探索简单事物排列的过程，渗透“排列”的数学思想。 教学难点：初步理解简单事物的排列规律。 教学准备：数字卡片、课件。 教学过程： 一、创设情境，提出问题，构建知识坡度。 师：今天老师带你们去一个有趣的地方。（课件出示：数学广角）里面有座‘数学城堡’，你们想进去玩一玩吗？（课件出示：城堡图）可是，大门被一把密码锁锁住了。小朋友们你们有信心解开吗？ 生：有！（课件出示）智慧老人说：密码是1和2组成的两位数。（请学生齐读）师：你觉得可能是哪个数？生：12或21。（板书）师：“有可能是1或2吗？”生：不可能。师：“为什么？”生：题中要求是两位数，1或2是一位数。 师：那么12和21这两个数有什么不同？ 学生可能回答：十位和个位上的数字正好交换了位置。 师：既然1或2是不可能的，那12和21你能确定哪个是密码吗？生：不能。（课件出示）智慧老人又说：密码是1和2组成的两位数中的较大数。（请学生齐读）生：21！点击“21”，课件演示锁打开。 二、小组合作，自主探究。闯第一关！ （一）、尝试学习， 。（课件出示：，例1） 这可有点难度了，你先猜猜可能是几？（12、23、33等） 大家这么回答问题你有什么感觉？ 这么回答很乱，容易遗漏和重复。怎么把组成的两位数的情况不重不漏地全部找出来呢？请你们小组合作，用数字卡片摆一摆。 （课件出示）要求：利用手中的三张数字卡片，同桌两人合作，一人摆数，一人把数写在练习纸上，最后数出一共摆了几个两位数。 （二）、展示交流 汇报一下：你们找到了几个数？ 汇报交流结果并介绍方法：一个组到前边来汇报，要求2个人一起来。一个人摆卡片，一个人把 摆出的数在黑板上写出来。 反馈：1、（漏写的）2、（多写的）3、（比较凌乱的写法）4、12、21、13、31、23、32 共6个 师：你觉得她写得怎么样？（生：有规律）两个数字交换一下。5、12、13、21、23、31、32 共6个 （固定十位数） 师：你觉得她写得怎么样？（生：有规律）从小到大，1、2、3轮流放在十位上。 6、21、31、12、32、13、23 共6个 （固定个位数） 师：你觉得她写得怎么样？（生：有规律）一小一大，1、2、3轮流放在个位上。 教师组织逐个分析：这是哪位小朋友写的？你们同桌两人能说说自己的想法吗？ 师：老师发现我们的小朋友真有办法，排数的时候能按一定的顺序来排，这样不会遗漏也不会重复了。 （全班同学交流，注意突破：在组成两位数时有数字重复或者遗漏这一难点） （三）、点拨提升 师结：这些办法很有规律，他们的好处：很有顺序、全面思考，不会重复，不会遗漏。 （板书：有顺序 全面思考 不重复 不遗漏） 三、基本训练，巩固提高。 1.用2,5,8组成两位数，如果每个两位数都没有重复数字，那么一共能组成几个两位数？ 2.用4,7，0组成两位数，如果每个两位数都没有重复数字，那么一共能组成几个两位数？ （1）全班学生独立思考完成。 （2）指名学生（有代表性的）到前面展示。 （3）先独自思考，再全班交流。 （4）交流评价，理解方法。 四、灵活运用，解决问题。 1. 帮照相。喜羊羊、美羊羊、懒羊羊成一排合影，有多少种排法？ 2、送图书。（练习二十四第2题） 谈话：数学城堡为了丰富你们的学习知识，又送你们一些图书，请看