人教2011版小学数学三年级复习两位数乘两位数.docxVIP

复习两位数乘两位数 重庆市巴南区鱼洞大江小学 冉小霖 教学目标： 1．整体呈现情境，引导对两位数乘两位数的口算、估算和笔算方法进行主动回顾与整理，同时能关注笔算中的特殊题型。 2．在习惯性地运用笔算进行计算的同时，跳出笔算进行计算，渗透化繁为简的思想，进行变式练习，体验算法的多样化。 3．整合计算方法，通过口算、估算等方法进行自主检验，培养良好的计算习惯。 教学重难点： 对两位数乘两位数的口算、估算和笔算方法进行主动回顾与整理，进行变式练习，体验算法的多样化。 课前准备：多媒体课件 一、谈话导入。 师：同学们，最近我们学习了什么知识？（两位数乘两位数）这节课我们就来复习两位数乘两位数。（板书课题） 二、基本技能的梳理与提升。 1.口算。 出示：36×45 60×50 52×30 49×61 23×32 66×49 师：仔细观察这6道乘法算式，哪几道算式你一看就能得出结果？你是怎么想的？ 2.估算。 师：剩下的4道题(36×45，49×61，23×32，66×49), 我们很难一下子得出结果，你有什么办法？ 生：笔算。 师：老师这里有一条直线，不笔算，你能知道这4道题的计算结果大概在直线的什么位置？（学生在小组内说一说） 生：36×45大概在2000的前面。我是这样想的：36接近40，45接近50，36×45的积大约是2000。 师：大约是2000，而积的位置怎么会在2000的前面，你能解释吗？ 生：因为36比40小，45比50小，所以36×46的得数肯定小于40×50的得数2000。 当说到49×61的时候，有学生说49接近50， 61接近60，50×60=3000，一个因数估大了，另一个因数估小了，很难知道它的位置在3000的左边还是右边。 3．笔算。 （1）笔算验证49×61的积到底在3000的左边还是右边。（学生独立计算） 展示学生的笔算，并要求学生介绍笔算方法。 师生共同总结笔算方法：第一个因数先乘第二个因数的个位得到个位积，再乘第二个因数的十位得到十位积，最后得出个位积与十位积的和。 （2）比较 6 6 和 4 9 ，你更喜欢哪种算法，说 ×4 9 ×6 6 说你的理由。 三、计算技能的巩固与提升。 1．变式计算。 （1）出示36×15 学生计算并回答后，教师出示： 36×15 =36×10+36×5 =360+180 =540 师：仔细观察，与同学们的笔算有没有联系？ 学生思考后得出，教师呈现的方法是笔算的另一种书写方式，这样思考更为实用，可以直接在头脑里计算。 （2）思考并体会36×15的多种算法。（小组内思考，看哪一组的方法多） 展示： A、36×15 B、36×15 =36×5×3 =36×20-36×5 …… =180×3 =720-180 =540 =540 师生共同小结：在计算两位数乘两位数时，我们还可以用转化的方法，把两位数乘两位数转化成两位数乘一位数或乘整十数的方法，使不易口算的题目转化成能口算的题目。转化的思想在数学学习中非常实用。（板书：转化） 2．计算检验，看谁方法多。 逐一出示： 38×26=384 ，56×27=1512，24×55=240。 引导学生独立思考，巧用估算、口算等方法进行乘法计算的检验。 3．应用练习。 学校三年级购买课外书，三（1）班每人花28元，三（2）班每人花了27元。哪个班级花的钱多？ 在学生体会到信息不全时，引出另两个信息： 三（1）班有44人，三（2）班有45人。 学生比较并反馈交流。 师：同学们真聪明，想出了这么多方法。老师也想出了一种方法，不用计算就看出是三（1）班花的钱多。你能看出来吗？ 出示：28×44= 27×44＋1×44 27×45= 27×44＋1×27 生：28个44就是27个44加上1个44，45个27就是44个27加上1个27 生：27个44 和44个27一样，1个44比1个27多，所以三（1）班花的钱多。 4.发现规律。 计算下面第一列各题，你发现了什么规律？请根据规律直接填写其他各题的得数？如果，你能根据这些规律，自创一个与此类似的规律，你将是班里的A+。 33×37=????????????????????22×28=??????????????????44×46= 43×47=????????????????????32×38=??????????????????54×56= 53×57=????????????????????42×48=??????????????????64×66= 63×67=????????????????????52×58=??????????????????74×76= 73×77=?????????????????