人教2011版小学数学三年级解决问题——连乘.docxVIP

连 乘 应 用 题 孝南区祝站镇中心小学 301班 朱传富 教学内容：p52页例3及相关容。 教材分析：本课时是人教版小学三年级下册第四单元连乘计算学习后的内容。是在学生学习了连乘计算后，再学习的新知识。属于解决生活实际问题，是学以致用，培养学生学数学，爱数学，用数学的情感。体现数学的宗旨，来源生活，服务生活的特点。 学情分析：三年级的学生对于用数学解决生活实际问题变不陌生，从一年级就知道，只是到了今天，解决的问题难度加大了，计算复杂了罢了。三年级的学生对用数学解决生活实际问题，存在的不足是，读题不细心，理解不到位。往往粗枝大叶，走马观花，对题中的信息不从心里过，想当然，就列式解答。对题中的数量关系不求甚解。完成任务似的。以上问题是每个数学教师所面临的颇感头疼的问题吧。 教学目标： 1、掌握分析连乘问题中数量关系的方法,会列综合算式。 2、在探索中体验算法的多样化，建立连乘模型，锻炼学生数学思维。 3、解决连乘问题的过程中,学会脱式计算,掌握运算顺序。 教学重点： 掌握用连乘方法解决生活中的实际问题。 教学难点： 分析连乘问题中的数量关系。 教学方法：讲解与练习相结合 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 导入新授 出示p52课件。 引导学生先整体观察画面，再局部观察具体信息。你发现了哪些数学信息？ 超市一周卖出5箱保温壶，每箱12个，每个保温壶卖45元， 根据以上数学信息，你能提出哪些数学问题。（根据学生可能会提出的数学问题，老师适时板书：一共卖了多少钱？） 二、探索发现 我们一起解决：一共卖了多少钱？ 1、独立尝试 要求一共卖了多少钱，可以先求保温壶一共有多少个，然后用这个数量乘保温壶的单价。 2、组内交流 (1)说一说，同座位间交流题中的信息，（条件和问题各是什么。） (2)想一想根据题目的条件和问题如何列式。 开动脑筋想一想，这道题可以用几种方法来解决，看哪位同学想的方法多。 3、小组汇报： 同桌合作交流，列出算式 交流解决问题的方法，学生可能会用分步做，根据学生的回答老师板书： 45×12=540（元） 540×5=2700（元）；12×5=60（个） 60×45=2700（元）；可能会用连乘做，板书：12×5×45 4、教师点拨 ： （1）找学生说一说，这样列式的理由，先算了什么，又算了什么？课件出示第一种算法：45×12=540（元） 540×5=2700（元）。 （2）列综合算式,分析分步与综合的异同 这位同学和大家列的都不一样，他是怎么想的呢，（课件出示12×5×45）。 我们请这位同学上台说一说，我们一起来分享他的想法。 三、巩固发散 1、基本训练 25×6×7 104×4×6 40×7×4 12×8×7 5×18×23 今后遇到像这样的连乘运算我们该怎样计算呢，（引导学生总结出从前往后或从左往右的运算顺序）。 2、拓展练习 一只啄木鸟每天大约吃300只害虫，4只啄木鸟3天可以吃多少只害虫？ 3、出示一箱暖瓶，求买6箱暖瓶需要多少元？（我们可以解决这个问题吗？不能，因为没有条件，你可以帮忙把条件补充完整吗？学生可能会补充以下几个条件：一箱暖瓶的价格、一个暖瓶的价格，补充完整后解答问题）。 四、评价反馈 1、总结解题思路 两种方法结果一样，列式却不一样，是因为我们先求的问题不同，不管何种方法，我们都要先明白先求什么，再求什么，做到心中有数再去列式解答。 2、课内小结 这节课你有哪些收获？引导学生说出这节的主要内容连乘、脱式计算。 五、板书设计 用连乘的运算方法解决问题 分步算式： （1） 45×12=540（元） 540×5=2700（元）； （2） 12×5=60（个） 60×45=2700（元） 综合算式： 45× 12×5＝2700（元） 六、课后小记： 本节课教学，我做了一些准备，也反复看了教材，阅读了教参，利用了教学资源，针对本班学生的学习现状，我设计了本课时教程。从上课情况分析，内容学生中可能有少数人还不能掌握，我想主要原因是不会分析题中的信息，理不清数量关系，从而列不出正确算式。教师也许在引导中不合学生的心意，教法有待改进。对少数学生缺乏耐心辅导，有些操之过急，过高估计了学生的能力。作为教师必须重视课堂教学效果。努力打造自己的有效教学，少做无用之功。 2017年4月