人教2011版小学数学三年级面积和面积单位观评记录.docVIP

人教版小学数学三年级下册 面 积 和 面 积 单 位 观 评 记 录 汶上县实验小学 滕宝玉 观评记录与分析 姓名 滕宝玉 单位 汶上县实验小学 观察时间段 2016年 4月15日 观察对象 小学 三年级 授课内容 面积和面积单位 观察点 教学过程客观描述 教学实施优缺分析 教学行为调整建议 一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设） （一）激趣引入，提出问题涂色比赛:出示两张大小明显不一样的图形。如果在这两张纸的面上进行涂色比赛，谁先完成谁就获胜。如果你想获胜，你会选哪一张？说说你的想法。 激发学生的学习兴趣,学生回答问题积极性较高.不足之处是只听取了几个同学的想法. 学生回答问题积极性高,提问时多请几个同学回答自己的想法. 二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程） （二）探究体验 1、认识面积： 生活中很多物体都有面，他们是否也有大小呢？ 请同学们找一找，摸一摸，比一比。 学生找物体的表面并摸一摸 根据学生找的物体表面,比较一下黑板面和课桌面的大小? 学生做出判断,黑板面比较大,课桌面比较小. 小结:其实物体的表面有大有小,像黑板面的大小就是黑板的面积,课桌面的大小就是课桌的面积.你能像这样说说其他物体表面的面积吗？ 生：举例介绍物体表面的面积。 师:对于物体表面有大有小,学过的封闭图形是不是有大小呢? 课件出示封闭图形,认识图形的面积,如:长方形的大小就是长方形的面积,正方形的大小就是正方形的面积.学生像这样说说三角形和圆形的面积. 比一比:分别比较三角形和长方形,正方形和圆形的面积大小,说说怎样判断的? 2.感受统一面积单位的必要性 比较这两个图形的面积大小 生比较面积大小 师:观察法和重叠法无法比较.思考还有什么方法? 生介绍比较方法,如割补法、间接测量等. 学生动手操作:课件出示操作要求,小组内合作选择小正方形、小三角形、小圆形中一种图形拼一拼,摆一摆,比较两个长方形的面积大小. 师:展示学生的拼摆成果.先出示不同图形拼摆后的长方形,观察比较两个图形的面积无法比较.再出示由同一种图形拼摆后的两个长方形,比较面积大小. 思考:为什么第一次出示的方法无法比较面积大小? 生:选用的图形不一样,该选用同一种图形. 质疑:是不是选用同一种图形就可以呢?出示 谈话: 观察这两个长方形都是由正方形拼摆的,第一个长方形用的小正方形数量的所以面积大,判断的对吗. 生判断对错,并说出理由. 小结:由于正方形大小不一样,只知道正方形个数不能判断两个长方形面积的大小.因此要统一标准,这个统一的标准就是面积单位 3.认识面积单位 谈话:听说过哪些面积单位呢? 学生汇报:房子的面积120平方米,平方厘米等. (1)认识平方厘米 找出手中边长是1厘米的正方形,它的面积就是1平方厘米. 找一找周围哪些物体的面积大约是1平方厘米? 学生汇报. 课件展示生活中面积大约1平方厘米的物体. (2)认识平方分米 根据平方厘米的规定思考平方分米怎样规定的,找出手中面积是1平方分米的正方形. 学生汇报:边长是1分米的正方形它的面积是1平方分米 找一找周围面积是大约1平方分米的物体? 想一想测量教室的面积用这两个单位中的哪个面积单位合适,学生选择后在教室中测量,其他同学说一说自己的感受. 小结:用这两个面积单位测量起来比较麻烦,因此需要更大的面积单位. (3)认识平方米 出示边长是1米的正方形,它的面积就是1平方米,看见1平方米你有什么感受呢? 活动:1平方米到底有多大呢,找学生站到1平方米的正方形上,数一数能站多少同学. 优点:结合生活帮助学生理解面积的意义,并通过质疑将学生引入重重矛盾之中，使他们经历了从观察——重叠——拼摆——用统一的标准来摆——面积单位的建立这一过程，学生始终在兴奋中思考、探索，知识的学习成为了自我需要，学习不再枯燥无味，而是充满了挑战和乐趣。 缺点:在学生开展研究的过程中，学生速度慢、目的性不强。另外，就是平时还没有养成“放”的习惯，造成学生一下子不适应这种学习方式。 在平时教学中,学生操作时适当放手,培养学生的动手能力和合作意识. 三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织） 三.巩固练习 1.填上合适的单位名称。 小红身高是128( ） 教室的地面面积约50（ ） 数学课本封面面积约4（ ） 邮票面积约6（ ） 2.下面图形的面积各是多少？ 3.下面三个图形中，哪个面积最大？哪个面积 最小？（每个□代表1平方厘米。） 4.找出故事中的错误