幼儿园三年发展规划的详细工作计划文件.docVIP

幼儿园三年发展规划的详细工作计划 本着一切为了发展的硬道理，反思过去， 展望未来， 我们必须注重现实，探索一种适合 自己的、 科学高效的管理体制和校园文化， 促使保教工作在规范中求发展， 在有序中得提高， 力争通过内涵建设，提升办园理念，提高办园品位，推进幼儿园的可持续发展。 1、取得的成绩 ⑴营造了“温馨怡人”的幼儿园环境 幼儿园是小朋友活动和教职工工作的重要场所， 营造安全健康、 温馨和睦的幼儿园环境 是对全园师生最基本的呵护与关怀。 我们在加强物质环境建设的同时， 注重营造平等、 和谐、 温情的“大家庭”氛围，发挥全体教职员工的主人翁精神，一种女性特有的细心、认真、朴 实的团队意识和精神正在逐步形成。 ⑵增强了“质量强园”的管理意识 质量是幼儿园生存之本。 我们从教师日常行为入手， 抓好计划的制定， 抓好活动的落实， 抓好情况的反馈，抓好考核的公开。 我们从孩子的日常行为入手， 抓好一日活动的安排，抓 好规范操作的实施，抓好发展水平的检测。基本做到保教紧密结合，将“心中有目标，眼中 有孩子”的观念具体地体现在日常保教行为中。 ⑶创设了“科研兴园”的研究氛围。 教科研工作是幼儿园成长的生命力。 在各级各类评优活动、 论文评比中品味着付出劳动 后的收获与甘甜，感受着科研带来的喜人变化， “科研兴园”的氛围已经形成，一支研究型 的教师群体正在打造。 ⑷奠定了“层级管理”的管理模式 幼儿园各项管理工作日渐规范， 基本奠定了“缩小管理模块， 下移管理重心” 的层级管 理的基本模式。 实行层级责任制，层层落实到位， 从纵向体系确保全园管理通畅， 在目标管 理和过程管理中不断纠正， 适时定位。 幼儿园基本建立了一套符合本园实际、 科学合理的规 章制度，并日趋完善和成熟。 2、存在问题 ⑴师资队伍整体素质不够理想 教师队伍比较年轻， 30 岁以下的教师占 80%，区市级骨干教师明显不足，缺少一定比 例的教学能手。 教师实施课程的能力参差不齐， 专业化程度不够理想， 对教育理论缺乏深刻 的理解， 对教育行为缺乏跟进研究的自觉性， 教师个体自身提升不够， 各自的优势张显不够。 ⑵园本培训运行模式不够充分 园本培训的内容不够深入， 对幼儿园教育教学中的具体工作实践、 保教工作中的困惑和 困难研究探讨不够；培训的形式比较单一，对集体研讨、小组沙龙、学习交流、随堂听课等 培训途径的效率问题重视不够。 教师外出学习、 培训的任务意识不强， 培训后的学习汇报制 度不够健全，园本培训的作用呈现不够。 ⑶园本课程运用整合不够完善 园本课程的内容框架基本形成， 课程的目标意识有所加强。 但在课程内容的编排上， 每 个活动之间的相互联系性、递进性不够， 显得比较散乱； 在课程实施过程中，教育观念与教 育行为常常不一致； 班级环境不能紧紧围绕主题活动设置， 不够精致， 区域活动材料很少变 动、利用率不高；幼儿发展水平的评价体系不够完善，评价标准不够规范。 ⑷校园文化建设培育不够体现 幼教发展形势与镇、区内幼儿园体制现状之间的矛盾带来了比较严重的发展“滞后效 应”，许多迫在眉睫的事项不是幼儿园能够解决的。教育理想与教育现实之间存在着差距， 在人事、经费、 事业的发展方面必须进一步走向规范。幼儿园办园理念逐渐清晰， 底蕴还比 较浅显，校园文化积淀不够，尚不能比较个性化地表述与表现。 ⑸特色项目开发创建不够成熟 全体教师对 “特色” 的理解程度不一致， 幼儿园能注重孩子的全面发展，通过三年的省 “十五” 规划课题 《农村幼儿探究性学习活动的研究》 的探讨， 基本形成了 “幼儿探究学习” 的教育特色。但是特色项目显性不足，优势体现不突出，还有待于进一步开发和创建。 二、三年发展总体目标： “管理科学、师资优化、特色张扬”的省示范性实验幼儿园。 “管理科学” ：管理机制高效， 管理手段先进， 管理信息畅通， 管理决策民主， 以开放式、 动态式的层级管理模式，实现管理的现代化、科学化、法制化、民主化。 “师资优化” ：专任教师大专学历达 100%，教师资格证书达 100%，本科学历达 20%。 市、区级骨干教师达 20%。80%的教师具有高的教育教学水平，有个人教学特色。 60% 的教师能独立进行课题研究，撰写较高质量的教育论文。 “特色张扬”：园本课程体系完善，校园文化建设优化，特色项目呈现显著，环境创设和 谐宜人，幼儿发展积极主动。 三、三年发展具体工作目标及措施 （一）行政管理目标 1、积极营造“和谐· 健康”的校园文化，创建良好的园风、教风、学风。 2、完善园长负责制，实行民主监督，实行层级管理，探索科学的管理模式。 措施： 1、加强园风、教风、学风“三风”建设，树立“自信、平等、进取、奉献”的园风， “爱心、热心、细心、耐心”的教风及“好问、乐学、多思、勤练”的