信息技术教学中小组合作学习任务设计策略.PDFVIP

cyl@moe.edu .cn 教学探索 应 用 《中国教育信息化》发行部： 信息技术教学中“小组合作学习”任务的 设计策略 刘雪平 （娄底市第三中学，湖南娄底417000） 摘要：基于任务驱动教学模式的小组合作学习在信息技术教学中有着很明显的优势。本文结合 小组合作学习法、“任务驱动”教学法的特点，从教学的对象及组织者、教学的内容及课程标准、教学 的过程及学习评价等方面，探讨如何对小组合作学习中的任务进行有效设计的问题，使任务设计科学 合理，体现自主合作探究的新课程理念。 关键词：新课程；信息技术；小组合作；任务；设计 G434 A 1673- 8454 2010 14- 0035- 03 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） 小组合作学习法作为新课程 合理 否则 学生不能主动地参与 。 ， 二、要创设学习情境，使任务 倡导的最为有效的学习方式之一 到合作学习中 课程教学目标就无 ， ， 具有情境性 在信息技术新课程教学中得到了 法实现 因此 我们在组织实施小 良好的信息技术学习氛围是 。 ， 大力推广和应用 它主要运用 任务 组合作学习之前 必须充分重视任 有效教学的前提 在信息技术课的 。 “ ， 。 驱动 教学法引导学生开展小组合 务的教学设计 使之从各方面得到 教学过程中 结合学生的学习和生 ” ， ， 作学习 让学生针对同一任务的不 优化 达到预期的教学效果 本文 活 创设与当前学习主题相关的 ， ， 。 ， 、 同方面或不同的任务进行探究 担 依据课程标准的基本理念和目标 真实的学习情境 引导学生带着真 ， ， 当不同角色 协作交流 最终共同完 内容 结合本人近年来新课程的教 实的任务进入学习 使学生的学习 ， ， ， ， 成任务 达到学习目标 这种小组合 学实践 试从以下几个方面探讨信 直观化和形象化 对于学生来说 ， 。 ， ， ， 作学习法的主要特点是 以任务为 息技术教学中小组合作学习 任 可以实现积极的意义建构 激发其 ： “ ， 主线 学生为主体 教师为主导 将 务 的设计策略 学习热情 、 、 ， ” 。 。 班级授课制条件下学生个体间的