英语学科教学发展三年规划文件.docVIP

英语学科三年发展规划 瓦房店市第十八初级中学 2015 年 3 月 英语学科发展三年规划 一、 指导思想 深入贯彻大连市及瓦市教育工作会议精神，进一步落实教育事业“十二五” 发展规划， 以 2011版课程标准为依据， 深化课堂教学改革， 加强课堂教学研究， 促进教学方式和学习方式的转变，促进学生的全面发展，为学生终身发展奠定 基础。 二、总体目标 依据英语课程标准，积极推进英语课程改革，利用三年的时间，深入研究， 学习新课标，研究教学方法，不断优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，形 成具有区域特色，全开放式的英语学科课程。 三、现状分析 1.教师现状 随着当前社会的快速发展，英语教学必将对英语教师提出更高更新的要 求，教师的整体素质在教学质量中起决定性的作用。但是目前我校部分英语教 师教育理念没有更新，不能按新课程标准要求组织教学，没有新颖的教学方法， 无法调动学生积极参与课堂活动，过分强调学生的有意识记，过分重视词汇和 语法规则的讲解和背诵，忽视鼓励学生，使学生缺乏英语学习的成就感，容易 产生厌学情绪。这是农村中学生英语成绩不好的原因之一。另外，部分教师上 课方式还是停留在一本书，一张口，一支笔的旧模式，缺乏现代化的教学手段， 跟不上潮流，影响了教学质量。 2.学生现状 农村中学生的英语基础参差不齐，学习基础不扎实，思维不活跃，不能做 到上课认真听讲，课后也不能认真复习。甚至有的学生在进入初中时，就已经 对英语失去了信心。再加上大量的生词、短语、句型有待学生记忆，而百分之 九十以上的学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音、死记硬背， “有口无心 ”听不懂、说不出。单词记不住，词汇量跟不上，直接导致句型、文章 看不懂。另外很多学生缺乏学习动机，学习方法落后，两极分化严重。 3.英语学科存在的问题及分析 1）教学目标设计片面，单一，只注重语言知识的讲解。 综合语言运用能力的形成建立在语言技能，语言知识，情感态度，学习策 略和文化意识这五方面整体发展的基础上。只注重语言知识的讲解，忽略其他 四个方面的培养，就不能全面提高学生的综合人文素养。 2）教学方法陈旧，走不出“一言堂”的误区。 大连市的初中英语教学模式 ---,EPEU 及 4E 模式实用性很强，但很多教师 没有使用这几种教学模式。 3）教师现代教育技术能力落伍 很多教师不能独立制作课件，不能用电脑命制测试题，思想和技术不能与 时俱进，在一定程度上影响了教育教学质量。 四、发展目标 一) 培养学生方面 1. 实施分层教学 “面向全体学生”的教学理念和农村初中的教学现状之间形成了一种矛盾， 这个矛盾的有效解决方式之一，就是分层教学。新课程提倡面向全体学生，也 并不是所有学生都是用同样的教学方法和要求，既要注重学生的共性，又要注 重学生的个别差异。 分层教学的具体内容包括：学生分层 教学目标分层教学方法和教学活动分 层 练习和作业分层以及评价分层等。要求教师在深入了解学生各方面情况的前 提下，给不同学生制定不同的教学目标，实施有针对性的教学和评价。 2. 利用小组活动 促进合作学习 分组活动，组内合作，组间竞争的小组活动是课堂教学中合作学习的一种 常用形式。它系统利用教学动态因素之间的互动，增加学生语言实践的机会， 促进学生的学习，有利于激发学生对课堂教学活动的参与欲望。同时把学生个 体间的竞争转化为小组间的竞争，也有利于保护学生的自尊，培养学生的学习 成就感和团队精神。 3. 培养自主学习能力 重视师生情感交流 学习策略的培养也是英语教学的目标之一，教师在日常教学中应结合学习 内容，加强学习策略培养，引导帮助学生找到适合自己的学习方式，随着学生 自学能力的提高，学生对教师的依赖会越来越少。为了弥补课堂空间小的不足， 教师有必要带动学生多渠道拓展教学资源，如制作收集可用于教学的实物和直 观教具，有条件的同学可充分利用计算机和网络等。 教师往往会无意识地冷淡那些学习能力偏差的学生，其实，这些学生最需 要教师的关注，一旦他们掉队，不仅使“关注全体学生”的理想成为空话，而 且会影响到身边更多的同学，导致整个英语课堂教学质量的滑坡，教师要特别 注意上课多给这些学生机会，课后多与他们谈心，进行情感交流和关心鼓励。 教师的爱和付出最能感动学生，教学效果当然就不一样。 二）教师的素质提高方面 要求我校英语教师积极参加各种教师培训，以便更新英语知识，提高教学 理论水平，改进教学方法。 1）要求教师要熟悉近五年的中考试题；熟悉三个标准，一个说明，教材， 教参；注意教学四个环节：备课，上课，辅导以及作业的布置。 2）要求教师本人是做题的高手，学生做什么，教师做什么。教师要有自己 的题库和资料库：（历年中考题；本地近几年模拟题；分项练习题；知识归纳； 语法条条背着讲；本人讲稿和教案或学案；