语文人教版六年级下册15、凡卡 第二课时.docVIP

课题 15、凡卡 课时 2课时 课型 新授 执教时间 主备人 路玉红 执教人 路玉红 学习目标 1.整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。 2.揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。 学习重点 理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。 学习难点 了解凡卡的内心世界。 教学准备 制作多媒体课件。 教学过程 教师活动 学生活动 一、导入明标 二、自主学习 三、合作探究 四、点拨提升 五、反馈达标 五、拓展延伸 引导学生快速浏览课文，说说“写信”段落中，哪几个自然段是作者的叙述，哪几个自然段是信的内容，哪几个自然段是插叙？ 1.设疑激趣：这篇课文除了记述写信，还写了什么？ 2.引导学生：快速默读，找到与乡村生活有关的段落。 3.读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。 4.有感情朗读第4、5自然段。 1.结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。体会想起乡村生活的凡卡高兴的心情和凡卡印象最深、最快乐的一件事。 1.指导学生朗读课文中的写信部分，并且边读边勾画重点语句。 2.教师根据学生的汇报，课件出示相关语句，引导学生体会凡卡精神上和肉体上受到的折磨，激发学生对他的同情。 3.指导学生有感情地朗读。 根据对课文的理解填空。 课文《凡卡》中前后有两次插叙，第一次穿插叙述了______的情景，第二次穿插叙述了___ _________的情景。作者两次插叙将农村与_________对比，将_________的爷爷与_________的老板对比，将__________的希望与__________的现实对比，是为了告诉我们：_____________ __________________________。 拓展阅读： 《凡卡》是１９世纪末俄国著名小说家契诃夫写的一篇著名小说，选入小学 HYPERLINK / \o 语文 \t _parent 语 HYPERLINK / \o 语文 \t _parent 文 HYPERLINK / \o 课本 \t _parent 课本时，被编者删去了一段文字。这段文字在这篇小说中是补叙，交代了小凡卡在当学徒之前学文化的情况。原文在“爷爷把砍下来的树拖回老爷家里，大家就动手打扮那棵树”这一句的后面，还有这样一段话：“忙得最起劲的是凡卡的好朋友奥尔迦·伊格纳捷耶芙娜小姐。当初小凡卡的母亲彼拉盖娅还在世，在老爷家里做女仆的时候，奥尔迦·伊格纳捷耶芙娜小姐常给他糖果吃，闲着没事便教他念书、写字、学数数儿，从一数到一百，甚至教他跳卡德里尔舞。彼拉盖娅去世以后，他们就把孤儿凡卡送到仆人的厨房里去跟祖父住在一块儿，后来又把他从厨房送到莫斯科的鞋匠阿里亚希涅的铺子里来了……” 凡卡是个聪明的孩子，他九岁前已会念书、写字，当然也会写信了。俄语是用拼音文字写的，小学一二年级就初步掌握了常用语的拼写，小学毕业时已不存在识字的困难了。俄语与英语又有些不同，俄语只要掌握了３３个字母，就基本上解决了识字、写字的问题。当然，会写信，还有个语法的问题，即语言组合的规律问题。语言组合的规律，说白了，就是语言的习惯。九岁的凡卡已具备了一定的口头表达能力（说话能力），就完全有能力把想跟爷爷诉说的话用文字写下来。至于信的长短与文化程度的高低是没有必然联系的，凡卡心里有吐不完的苦水，他要向爷爷倾诉个够，自然就会写出长长的信。我国的一二年级小 HYPERLINK /%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E7%94%9F%E9%A2%91%E9%81%93/ \o 学生 \t _parent 学生，要写长长的信，即使都用他自己熟悉的话来写，也还是做不到的，因为还有好多字不会写。但如果把不会写的字统统写成汉语拼音，那么也能写出长信来的。由此看来，凡卡写出那么长的信是可信的、真实的。 学生汇报 1.学生自由发言。 2.找与乡村生活有关的段落，做出标记。（第4、5、6、13、14自然段） 3.学生说爷爷给我留下的印象：年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。 4.学生朗读4、5自然段。 1.分析交流家乡美丽的夜景，守夜和砍圣诞树。 2.学生辩论：凡卡在乡村的生活真是幸福快乐的吗？为什么凡卡不在乡村和爷爷生活？ 1.学生认真听，然后画出体现凡卡遭遇的句子或词语，做标注。 2.学生汇报。 认真填空 出示课件 板书设计